Соціально-педагогічні аспекти диференційованого виховання дівчаток і хлопчиків
соціальний педагогічний диференційований виховання
Введення
Спецкурс має на меті підготувати студентів різних факультетів до роботи в сучасних умовах роздільного та змішаного навчання в гімназіях, ліцеях з групами дівчаток і хлопчиків у класах однорідного і змішаного складу; озброїти студентів методами педагогічного вивчення домінуючих особливостей особистісних проявів дівчаток і хлопчиків; виявити проблемні аспекти професійного самовизначення студентів, нереалізовані боку їх естетичного та особистісно-статевого розвитку, надати соціально-педагогічну підтримку в процесі самореалізації.
Таблиця - Навчально-тематичний план спецкурсу
№ Найменування темЛекцііСемінари і прак.Введеніе21.Філософско-педагогічні теорії пола422.Педагогіческій аспект концепції статевого дипсихизма223.Дифференцированный підхід до розвитку особистісного потенціалу дівчаток і мальчіков22 4.Особенности сприйняття дівчаток і хлопчиків як соціально-педагогічна проблема225. Стратегія педагогічного підходу до розкриття особистісного потенціалу дівчаток і мальчіков26.Псіхолого-педагогічний аспект формування здібностей до сприйняття у дівчаток і мальчіков247.Художественно-естетична діяльність школярів з освоєння соціума24 РАЗОМ: 34 часа1816
На сучасному етапі розвитку нашого суспільства напружені пошуки змісту та умов повноцінного розвивального навчання і виховання є сенсом роботи багатьох вчених і педагогів-дослідників. Відроджуються ліцейські і гімназичні традиції вітчизняної школи. Питання роздільного та змішаного навчання і виховання дівчаток і хлопчиків ставляться повсюдно педагогічною практикою і потребують наукового обгрунтування і рішення.
Потреба в гуманізації загальноосвітньої школи зумовило максимальне врахування особливостей і можливостей дівчаток і хлопчиків при роздільному і змішаному навчанні. Зростає роль предметів художнього циклу, призначених формувати внутрішній світ людини, його естетичне ставлення до світу, до мистецтва, до самого себе. Застосування диференційованого підходу пов'язано з більш ефективною організацією освітнього процесу в школі та установі додаткової освіти, більш точною діагностикою розвитку школяра, розкриття його особистісного потенціалу. Однак гальмом на шляху розкриття всіх здібностей дитини є нівелювання спрямованості інтересів або дівчаток, або хлопчиків при переважаючій спільному навчанні і вихованні учнів. Пол людини є природною основою всієї його індивідуальності, і при будь-якому суспільній рівності відмінності психіки чоловіків і жінок, половозрастная диференціація залишиться.
Незважаючи на те, що вітчизняні педагоги і психологи (П. П. Блонський, Л.С. Виготський, І.С. Кон, А.С. Макаренко, М.М. Рубінштейн, В. О. Сухомлинський, С.Т. Шацький) вказували на необхідність знання відмінності інтересів дітей різної статі та їх обліку в процесі навчання і виховання, в сучасному стані педагогічної практики спостерігаються суперечності між декларуванням диференційованого підходу і стихійним, неусвідомленим урахуванням особливостей хлопчиків і дівчаток. Специфіка художнього сприйняття...
