су проводити на повітрі, частіше стикатися, спілкуватися з природою, звертатися за допомогою у разі необхідності: докласти подорожник до ранки, сховатися від сильного вітру за кущами).
Необхідно враховувати індивідуальні особливості (група здоров'я, рівень рухової активності, здібностей).
Роботу в дитячому садку ведуть вихователі, інструктор з фізкультури, медперсонал.
На формування особистісної культури її базису, прилучення до загальнолюдських і національних цінностям орієнтовані концепція дошкільного виховання, цілий ряд програм: В«ПралескаВ», В«ВеселкаВ», В«РозвитокВ», В«ВитокиВ». p> Вихователь піклується у них про розвиток почуття самоцінності, самоповаги, емпатії, любові до батьків, рідного краю, доброзичливого ставлення до однолітків, поваги до дорослих, дбайливого ставлення до природи, її багатства.
Виховна функція включає в себе і регулювання педагогом взаємин в В«дитячому колективі В»з метою створення в ньому для кожної дитини сприятливого психологічного мікроклімату, психологічного комфорту.
Педагог створює сприятливі умови для переживання дітьми підвищеного приємного самопочуття, насолоди. Він підсилює в дитині відчуття радості буття, сприяє мажорний настрій, життєрадісності.
Вона виражається в стимуляції і управлінні активністю дошкільника, в результаті якої у нього формуються знання, навички, вміння.
Причому, коли йдеться про знання дошкільника, то тут мається на увазі не тільки збагачення ясних, так званих стабільних знань про навколишній світ, які стануть фундаментом його шкільного навчання.
Не менш значуще формування кола невизначених, гіпотетично х, розвиваючих знань. Орієнтація на такі знання вносить істотні зміни в навчанні дошкільнят. p> Головною його метою стає передача готових знань, а формування здатності, інтересу до самостійного їх придбання. p> Успішність у реалізації навчальної функції в значній мірі визначається тим, чи є навчання розвиваючим, чи йде воно попереду розвитку або ж В«плететьсяВ» у хвості його.
Вихователь усвідомлює, що: не всяке навчання веде за собою розвиток, а тільки те, яке орієнтується на В«зону найближчого розвиткуВ» (Л. С. Виготський) той рівень, якого дитина досягає сьогодні спільно з дорослим, а завтра зможе досягти самостійно [6, с. 15]
Важливою умовою успішного навчання в дитячому саду є володіння вихователями розвиваючими методами навчання, педагогічним спілкуванням. І разом з тим педагог прагнути до того, щоб в основу виховно-освітньої роботи було покладено діяльність самої дитини.
Високі результати в педагогічної діяльності вихователя можливі лише при глибокому знанні особливостей фізичного і психічного здоров'я вихованців, специфіки середовища, взаємин зв'язують їх між собою, з іншими значущими для них людьми, своїх професійних, індивідуальних особливостей. p> Пізнати, щоб виховувати, щоб надати ефективну допомогу дітям, які потребують в ній.
Педагог спирається на ...
