сті, досвіду, результатом роботи людської свідомості і підсвідомості. Саме тому в казках відображені усвідомлювані і неусвідомлювані проблеми людини протягом усього його життя, а також показаний процес розв'язання цих проблем. p> Мова казки доступний дитині. Казка проста і в теж час загадкова. В«У деякому царстві, в деякому державі В»і дитина вжеВ« залишає В»реальний світ і несеться у світ фантазії. Казка сприяє розвитку уяви, а це необхідно для вирішення дитиною його власних проблем.
Стиль казки також зрозумілий дитині. Він ще не вміє мислити логічно і казка не обтяжує дитини, яким - то логічними міркуваннями. Дитина не любить настанов, і казка не вчить його безпосередньо. Вона пропонує дитині образи, якими він насолоджується і непомітно для себе засвоює життєво важливу інформацію.
Казка ставить і допомагає вирішити моральні проблеми. У ній герої мають чітку моральну орієнтацію. Вони або хороші, або погані. Це дуже важливо для визначення симпатій дитини для розмежування добра і зла. Дитина ототожнює себе з позитивним героєм, т.к. це для нього більш привабливо. Таким чином, казка прищеплює добро, а не лише підтримує його в дитині.
Казка дуже близька дитині, емоційно за світовідчуттям, тому що дитина ближче до світу тварин, ніж до світу дорослих. Всяка казка - це розповідь про стосунки між людьми, і вона вводить в коло таких відносин, яких дитина в реальному житті не може помічати. p> Дитина народжується з бажанням пізнавати, і він з першого ж дня повинен вчитися - вчитися всього. І, єдине що повинні справ ать ми дорослі - це не відмовляти йому в знаннях. p> Можна завжди із захопленням дивитися на читаючого дитини - ковтає чи він сторінку за сторінкою або водить пальчиком по етикетці на коробці цукерок або по буквах розбирає вуличну афішу не важливо, що він читає - він знайшов ключ до розгадки таємниці. br/>
2.2 Діагностика дослідження особливостей сприйняття дітьми дошкільного віку казок
У психології та педагогіці казка традиційно вважається однією з форм організації дитячого досвіду. Існування прихованого за невигадливою на перший погляд казковим оповіданням психодіагностичного, розвивального, психокоррекционного, психотерапевтичного потенціалу казки давно усвідомлено в психології. p> Аналіз літературних джерел показує, що не існує загальноприйнятого визначення казки; проблема типології казок також не має однозначного рішення, що може пояснюватися надзвичайною різноманітністю казок і по героям, і за сюжетами, і по композиції, а також тим, що до цих пір не знайдений той вирішальний ознака, який міг би бути покладений в основу розрізнення казок. Проте, у ряді робіт в якості особливого виду виділена чарівна казка і її роль у психічному розвитку дошкільника.
В якості основного психологічного механізму, забезпечує встановлення і підтримання контакту між внутрішнім світом дитини і казковим світом, називають процес ідентифікації дитини з головним героєм, чому сприяє ряд спе...
