цифічних особливостей казки, які стосуються і сюжету, і характеристик персонажів, і пристрої казкового світу в цілому. Співзвуччя казкового світу внутрішнього світу дитини пояснюється їх однакової алогічністю і відсутністю необхідності будувати причинно-наслідкові зв'язки при сприйнятті казки, відносною простотою і доступністю стилю і мови казки, семантичної неперевантаженою казки і т.д. p> У ряді досліджень підкреслюється роль казки у формуванні емоційної сфери дитини. Зізнається посередницька функція казково-фольклорного світу між розвиваються дитячим свідомістю і реальністю, між внутрішнім і зовнішнім об'єктивним світом.
Згідно з уявленнями різних авторів, чарівна казка, навчаючи дитину прийомам метафоризації, наділяє його потужним знаряддям адекватного сутнісного пізнання навколишньої дійсності, проникнення в світ смислів, ховаються за предметами, систематизування і структурування купованого і вже існуючого досвіду. Казка є джерелом розвитку уяви дитини. Нарешті, в найбільш згідною віковим особливостям дитини формі вона задає в його свідомості полярні еталони всіх основних людських категорій, за допомогою яких людина будує модель світу і усвідомлює самого себе. p> При аналізі казок нерідко підкреслюється наявність у них персоніфікованого у формі конфлікту її героїв протиставлення добра і зла, що задає дитині полярні еталони для побудови В«шкалиВ» оцінки моральності того чи іншого вчинку, для орієнтації власної поведінки щодо неї. Проте спроби експериментально опосредствовать етичний вчинок дитини в реальній ситуації морального вибору за допомогою зразків (еталонів) поведінки персонажів казки показали, що дошкільнята, знаючі, як їм слід було б вести себе, все ж, як правило, не можуть керуватися прикладом поведінки казкового героя.
У роботі з дітьми дошкільного віку, я як педагог, виходжу з положення про те, що поряд зі знанням двох полярних еталонів, що втілюють у конкретній формі категорії добра і зла, найважливішою умовою морального поведінки дошкільника в ситуації морального вибору є обов'язкове полярне емоційне ставлення до етичних стандартів.
На думку ряду дослідників, найбільш яскраво протиставлення добра і зла, персоніфікованих в образах казкових персонажів - героя і антагоніста, представлене в народних чарівних казках.
У ході проведення діагностичного дослідження особливостей сприйняття дітьми дошкільного віку казок була поставлена ​​мета - дослідити характер залежності емоційного сприйняття дітей старшого дошкільного віку до персонажів чарівної казки від її композиції, в Зокрема, від розв'язки і реакцій героя на дії випробувачів. p> Проводячи дане дослідження в Д/с № 5, я як педагог, спиралася на виділену В.Я. Проппом структуру чарівної казки, що включає сім діючих осіб, які виконують основні казкові функції: антагоніст, дарувальник, помічник, царівна, відправник, герой, помилковий герой [6].
Гіпотеза дослідження полягала в тому, що відповідність емоційного сприйн...
