ику суїцидальної поведінки підлітків. У кабінеті працює підлітковий психіатр-суїцидолог, психолог, медсестра. Взаємодія Співробітників кабінету з працівниками освіти та профтехосвіти, органів внутрішніх справ, комісій у справах неповнолітніх створює можливість для здійснення комплексного підходу у вирішенні проблем суїцидальної превенції в період кризи. Конкретно в реабілітаційній роботі можна виділити наступні основні заходи: 1) медикаментозна психотерапія, 2) індивідуальна психотерапія, 3) сімейна психотерапія, 4) соціальна допомога.
Психотерапія підлітків нерозривно пов'язана з педагогічними заходами і включає в себе: 1) зміна ставлення і розуміння суїцидогенного ситуації, що досягається обговоренням і поясненням ситуації, що створилася, мотивів вчинків інших учасників конфлікту, 2) вироблення тактики, форми поведінки в конкретних кризових ситуаціях, прогнозування тих чи інших ситуацій у микросоциуме з навчанням пацієнта їх подолання і вирішенню; 3) нівелювання негативних і активізація позитивних сторін особистості, а також стимулювання самовиховання. Нерідко в практиці використовується опосередкована психотерапія. Посередником, провідником психотерапевтичного впливу виступає емоційно значуща особа з найближчого оточення однолітків. Вибір методу психотерапії визначається, з одного боку, клініко-характерологічними особливостями підлітка, з іншого - етапом ведення суїцидента, ступенем напруженості конфлікту, його суїцидонебезпечними.
Значне число суїцидальних спроб підлітків обумовлено конфліктною ситуацією в сім'ї. Але навіть у тих випадках, коли суїциду безпосередньо передує конфлікт поза сім'ї, йому завжди супроводжують приховані або явні порушення сімейних відносин. Тому велике значення надається сімейної психотерапії. Робота з сім'єю починається з сімейної диагно стіки: розподілу внутрішньосімейних ролей, виявлення "Зон" конфліктів, рівня домагань, очікувань щодо підлітка. Визначається топіка суїцидонебезпечними конфлікту - у сім'ї або поза нею; особистісна реакція батьків як на конфлікт, так і на факт суїциду. Якщо конфлікт знаходиться поза сім'ї, то особливе значення для подальшої реабілітаційної роботи має позиція батьків у ставленні до школи, одноліткам, учителям. Виявляються виховні прийоми, що практикуються в сім'ї, система заборон, правил, права підлітка, тип спілкування з підлітком. Нерідко з батьками, з одним із них, або з кожним проводиться індивідуальна психотерапія, а в окремих випадках призначається і медикаментозне лікування. Особливо велике значення це має при дисгармонійних відносинах між батьками. При шкільних конфліктах соціальна робота складається з роз'яснення вчителям - учасникам конфлікту мотивів поведінки підлітка, його психологічного стану, з попередження їх про можливі наслідки розвитку конфліктної ситуації в умовах тільки авторитарних виховних заходів. Пропонується конкретна модель спілкування з підлітком (як вчинила, так і не вчинили суїцидальну спр...
