тку складалося з окремих процесів, розділених між окремими людьми, вищі психологічні функції виникають з колективних соціальних форм поведінки. p align="justify"> З цим другим законом пов'язаний третій, який можна було б формулювати як закон переходу функцій ззовні всередину.
Нам тепер уже зрозуміло, чому первісна стадія переносу соціальних форм поведінки в систему індивідуального поведінки особистості необхідно буває пов'язано з тим, що всяка вища форма поведінки спочатку носить характер зовнішньої операції. У процесі свого розвитку функції пам'яті та уваги будуються спочатку як зовнішні операції, пов'язані з вживанням зовнішнього знака. І зрозуміло чому. p align="justify"> Адже спочатку вони були, як уже сказано, формою колективної поведінки, формою зв'язку соціальної, але ця соціальна зв'язок не могла здійснюватися без знаку, шляхом невизначеного спілкування, і ось засоби соціальні тут стають засобом індивідуального поведінки. Тому знак завжди є раніше засобом впливу і потім тільки засобом впливу на себе. Через інших ми стаємо самими собою. Звідси зрозуміло, чому з необхідністю всі внутрішні вищі функції були зовнішніми. p align="justify"> Проте в процесі свого розвитку будь-яка зовнішня функція інтеріорізіруется, стає внутрішньою. Стаючи індивідуальною формою поведінки, вона в процесі тривалого розвитку втрачає риси зовнішньої операції і стає операцією внутрішньої. p align="justify"> Егоцентрична мова дитини є перехідною формою від зовнішньої мови до внутрішньої, егоцентрична мова дитини є мова для себе, що виконує здійснений але іншу психологічну функцію, ніж мова зовнішня. Таким чином, психологічно мова стає внутрішньою раніше, ніж вона фізіологічно стає внутрішньою. p align="justify"> Загальна доля всіх вищих психологічних функцій, і саме цей перехід всередину становить головний зміст розвитку цих функцій у перехідному віці. Тривалим шляхом розвитку функція приходить від зовнішньої до внутрішньої формі, і процес цей завершується в перехідному віці. p align="justify"> Інтроспекція, тобто усвідомлення своїх власних психологічних операцій у дитини з'являється відносно пізно. Якщо ми простежимо, як виникає цей процес самосвідомості, то побачимо, що він проходить в історії розвитку вищих форм поведінки через три основні щаблі. Спочатку всяка вища форма поведінки засвоюється дитиною виключно зі своєю зовнішнього боку. Вона з об'єктивної сторони вже містить в собі всі елементи вищої функції, але суб'єктивно для самої дитини, який не усвідомив ще цього, вона є чисто натуральним, природним способом поведінки. Тільки завдяки тому, що інші люди наповнюють цю натуральну форму поведінки відомим соціальним змістом, вона для інших раніше, ніж для самої дитини, набуває значення вищої функції. p align="justify"> Нарешті, в процесі тривалого розвитку дитина починає усвідомлювати будову цієї функції, починає керувати і регулювати свої внутрішні операції.
Існує...
