и мислення, зокрема логічне мислення, розкриваються в своєму значенні перед підлітком. Розум підлітка, скоріше, тяготиться конкретним, і конкретні природознавство, ботаніка, зоологія та мінералогія, відходять у підлітка на задній план, поступаючись місцем філософським питанням природознавства, походження світу, людини тощо. Точно так само відходить на другий план інтерес до рясних історичним конкретним розповідями. Місце їх тепер вже все більш і більш займає політика, якої підліток дуже цікавиться. p align="justify"> Поняття, будучи найважливішим засобом пізнання і розуміння, призводить до основних змін у змісті мислення підлітка. По-перше, мислення в поняттях призводить до розтину глибоких зв'язків, що лежать в основі дійсності, до впорядкування сприйманого світу за допомогою накидаються на нього сітки логічних відносин. Мова є могутній засіб аналізу та класифікації явищ, засіб упорядкування та узагальнення дійсності. p align="justify"> Нарешті, третя сфера, що виникає знову в мисленні підлітка у зв'язку з переходом до утворення понять це світ власних переживань, систематизація, пізнання та впорядкування.
Глава 3. Причини підліткового кризи
3.1 Динаміка і структура особистості підлітка
Історія розвитку особистості може бути охоплена небагатьма основними закономірностями.
Перший закон розвитку і побудови вищих психологічних функцій, що є основним ядром слагающейся особистості, можна назвати законом переходу від безпосередніх, природних, природних форм і способів поведінки до опосередкованим, штучним, які виникли в процесі культурного розвитку психологічним функціям. Цей перехід в онтогенезі відповідає процесу історичного розвитку людської поведінки, який, як відомо, полягала не придбанні нових натуральних психофізіологічних функцій, а в складному поєднанні елементарних процесів, у вдосконаленні форм і способів мислення, що спираються головним чином на мову або на яку-небудь іншу систему знаків.
Вище сказане говорить про те, що культурний розвиток поведінки тісно пов'язане з історичним або соціальним розвитком людства. Це приводить нас до другого закону, який також виражає деяку закономірність, загальну філо-і онтогенезу. p align="justify"> Цей другий закон можна формулювати таким чином: розглядаючи історію розвитку вищих психологічних функцій, складових основне ядро ​​в структурі особистості, ми знаходимо, що відношення між вищими психологічними функціями було ніколи реальним ставленням між людьми; колективні, соціальні форми поведінки в процесі розвитку стають способом індивідуального пристосування, формами поведінки і мислення особистості.
Всякая складна форма поведінки виявляє саме цей шлях розвитку. Те, що зараз пов'язане в одній людині і представляється нам єдиної цілісної структурою складних вищих психологічних функцій, то колись в історії розви...
