ена ​​дослідженнями лікарів-психіатрів. Французький лікар Філіп Пінель (1745 - 1826) дає класифікацію душевних хвороб, на основі якої тупоумство і ідіотія стали розглядатися як дві особливі форми психозу. Він виділяє і дві клінічні форми слабоумства: вроджену і придбану. p align="justify"> Медичну лінію продовжив Жан-Етьєн-Домінік Еськироль (1772 - 1840), учень і послідовник Ф. Пінеля. Він ввів в обіг поняття В«імбецілізмВ», В«ідіотіяВ», В«розумова відсталістьВ», створив симптоматичну класифікацію розумово відсталих дітей, визначивши в якості ведучого показника стан мови недоумкуватих. Після його вивчення слабоумство стало самостійною психіатричної, а потім і психолого-педагогічної областю дослідження. p align="justify"> Друга половина 19 і початок 20 ст. ознаменувалися тим, що поряд з клінічним вивченням глибоких форм розумової відсталості стали звертати увагу і на легкі форми слабоумства. З розширенням мережі шкільної освіти все гостріше поставала проблема неуспішності учнів з відхиленнями у розумовому розвитку, так як вони не справлялися з програмами народних шкіл. Учнів відраховували зі школи, вони опинялися на вулиці, поповнювали ряди антисоціальних елементів. Тому вивчення недоумкуватих дітей розглядається не тільки як медична, але і як соціальна проблема, як засіб попередження соціальної занедбаності молоді. p align="justify"> Питаннями вивчення етіології та анатомо-фізіологічної сутності недоумства дітей на рубежі 19 - 20 ст. займаються В. Айрленд, Б. Морель, Д. Бурневіля, Е. Крепелін, Ж. Демор. Найбільший внесок у розробку проблем слабоумства в цьому напрямку вніс німецький психіатр Еміль Крепелін (1856 - 1926), який об'єднав всі форми слабоумства в одну групу під загальною назвою В«затримка психічного розвиткуВ», ввів термін В«олігофреніяВ» (недоумкуватість) для позначення групи вр ожденних хворобливих станів.
Педагогічний підхід у справі допомоги дітям з вадами у розвитку і поведінці, у справі навчання і виховання дітей з аномаліями у розвитку інтелекту формується в 19 ст. За його реалізацію виступають як педагоги, так і лікарі, громадські діячі. p align="justify"> Прихильником медико-педагогічного підходу в навчанні і вихованні розумово відсталих дітей виступив відомий французький психіатр Жан Ітар (1775 - 1838). p align="justify"> У зв'язку з необхідністю диференціації змісту навчання залежно від психічних можливостей і здібностей дітей виділяється психолого-педагогічне спрямування в роботі з аномальними дітьми. У першій чверті 20 ст. французький педагог Жан Філіп і лікар Поль Гонкур, вивчаючи школярів з психічними аномаліями, дійшли висновку, що критерієм їх ненормальності є нездатність навчатися звичайним чином. Вони поділяли таких дітей на дві групи: невиліковних або малоізлечімих дітей, чиє життя в суспільстві неможлива без опіки, і виліковних дітей, у яких розумова відсталість обумовлюється відставанням у розвитку від нормальних однолітків. p align="justify"> На рубежі столі...
