жливо більш широких контингентів студентів, оволодівають однаковим об'ємом знань на одному і тому ж рівні навчання.
1.4.3 Класифікація тестів
Тестування проводиться як з окремими особами, так і в групах. У педагогіці домінують групові тести, проведені у шкільних класах, так як вони є найбільш економними для викладача. Використання індивідуальних тестів (не рахуючи тестів інтелекту, які проводить викладач-консультант) рекомендується тільки тоді, коли досліджуване поведінка, наприклад, читання вголос, вимова і т.п., неможливо виміряти в умовах групової перевірки. p align="justify"> Тести навченості, або, як їх ще називають, шкільні тести, - це всього лише один з різновидів психологічних та педагогічних випробувань для діагностування різних сторін розвитку і формування особистості. Якщо в основу класифікації тестів покласти різні аспекти (компоненти) розвитку і формування людських якостей, то вона буде виглядати наступним чином:
. Тести загальних розумових здібностей, розумового розвитку. p align="justify">. Тести спеціальних здібностей у різних галузях діяльності. p align="justify">. Тести навченості, успішності, академічних досягнень. p align="justify">. Тести для визначення окремих якостей особистості (пам'яті, мислення, характеру та ін.) p align="justify">. Тести для визначення рівня вихованості (сукупності загальнолюдських, моральних, соціальних та інших якостей). p align="justify"> Застосування тих чи інших тестів буде найбільш ефективним і забезпечить надійні висновки лише за умови правильного їх поєднання з усіма іншими групами тестів. Тому тестові випробування завжди мають комплексний характер. br/>
1.4.4 Критерії діагностичних тестів навченості
При розробці тестів важливо, наскільки вони відповідають запроектованим цілям навчання, освіти, розвитку студентів. Найважливішими критеріями діагностичних тестів навченості є:
. действен ність (валідність, показовість),
. надійність (ймовірність правильних відповідей),
. диференційованість (различимость).
Дієвість тесту за своїм змістом близька до вимоги повноти, всебічності перевірки, пропорційного представлення всіх елементів досліджуваних знань, умінь. Укладач тесту зобов'язаний ретельно вивчити всі розділи навчальної програми, навчальної книги, добре знати мету і конкретні завдання навчання. Лише тоді він зможе скласти тести, які будуть дієвими для певної категорії студентів. Чітка і ясна постановка питання в межах освоєних знань - невід'ємна умова дієвості тесту. Якщо тест виходить за межі освоєного змісту або ж не досягає цих меж, перевищує запроектований рівень навчання, то він не буде дієвим для тих студентів, яким він адресований. Дієвість тесту визначається статистичними методами. p align="justify"> Ступінь надійності ...
