Введення
Нами вибрана ця тема, так як проблема формування граматичних навичок є найбільш важливою при навчанні англійської мови.
Відомо, що провідною метою навчання як англійському, так і іноземної мови в цілому, є комунікація, реалізація якої неможлива без базових знань граматики. При оволодінні граматичним матеріалом формуються граматичні навички, які допомагають грамотно оформити мова. Формування граматичних навичок - це складний процес, що займає велику кількість часу, яким сучасні школи не мають.
Тому в нашій роботі ми будемо шукати нові шляхи вирішення цієї проблеми. Так одним з таких шляхів видається введення тестів в навчально-освітній процес. Формування граматичних навичок відбувається в ході виконання мовних вправ. Тести - один з видів цих вправ, відповідно їх можна розглядати як засіб формування граматичних навичок. Але тести унікальні і мають багато інших достоїнств. Так, на підставі їх результатів, ми виявляємо найбільш відсталого учня, що дозволяє нам скорегувати й індивідуалізувати навчальний процес в цілому, а це в свою чергу дозволяє уникати негативного боку групового навчання.
Актуальність теми визначається необхідністю формування граматичних навичок учнів, відсутність яких призводить до порушення комунікації та неможливістю користуватися мовою як засобом спілкування.
Мета цієї роботи полягає у виявленні педагогічних умов успішного використання тестових завдань, що забезпечують формування граматичних навичок на уроках англійської мови на початковому етапі навчання. Ця мета здійснюється при вирішенні таких завдань:
уточнити поняття «граматичний навик», розглянути види граматичних навичок і їх етапи формування,
виявити особливості формування граматичних навичок учнів початкових класів шляхом аналізу наукової літератури;
Уточнити поняття «тест», розглянути види тестів, вимоги до складання тестів;
проаналізувати особливості використання тестів на уроках англійської мови у початкових класах, визначити умови впливу тестів на формування граматичних навичок;
спроектувати і реалізувати систему тестових завдань, що забезпечують формування граматичних навичок учнів початкових класів на уроках англійської мови.
Об'єктом випускний кваліфікаційної роботи є формування граматичних навичок учнів на уроках англійської мови в 4 класі.
Предмет даного дослідження - використання тестів в початковій школі з метою ефективного формування граматичних навичок.
урок англійська тестування навчання
Глава 1. Теоретичні основи формування граматичних навичок в учнів молодшого шкільного віку
. 1 Поняття «граматичний навик»
Граматика займає центральне місце в системі навчання англійської мови, так як є невід'ємним компонентом при оволодінні мовою. На початковому етапі навчання учні освоюють всі базисні граматичні явища англійської мови. Говорячи по-англійськи, вони повинні розставляти і поєднувати слова в реченні, вибираючи потрібні форми відповідно до правил граматики. Ці операції повинні проводитися автоматично, коли довільне увага спрямована на зміст висловлювання.
На цьому етапі повинен бути закладений фундамент мовних навичок і вмінь, і цим умінням належить стати основою практичного володіння англійською мовою.
Основною метою навчання граматиці є формування в учнів граматичних навичок як одного з найважливіших компонентів мовленнєвих умінь говоріння, читання, аудіювання, письма [21]. Філатов В.М розглядає граматичний навик - як автоматизоване використання граматичного матеріалу в продуктивній і рецептивної діяльності. Це також комунікативна здатність учнів використовувати засвоєний граматичний матеріал при вирішенні комунікативних завдань у різних видах мовленнєвої діяльності [10].
Від структури матеріалу залежить можливість оперувати ним, будувати на його основі систему вправ, формувати граматичні навички. Але при розташуванні граматичного матеріалу в навчальному процесі важливо враховувати интерферирующие граматичні явища, як внутрімовні, так і міжмовну інтерференцію.
Тренувальні вправи, метою яких є автоматизація якої-небудь однієї структури, як правило, не виробляють навик, а лише є передумовою до формування. Цю структуру можна вважати повністю автоматизованої тільки тоді, коли вона вільно використовується в комунікативної діяльності разом з іншими і не є об'єктом свавільного уваги учнів. Автоматизована структура включена в мовну діяльність і в цьому випадку буде завершено формування навички. Навик можна вважати повністю сформованим за умови подолання інтерференції [26].
