(при вивченні алгебри), а Ч.Спирмен запропонував загальні основи використання кореляційного аналізу для стандартизації тестів. p align="justify"> З 1931 р. починається сучасний етап розвитку шкільного тестування. Пошуки фахівців спрямовуються на підвищення об'єктивності тестів, створення безперервної (наскрізної) системи шкільної тестової діагностики, підпорядкованої єдиної ідеї і загальним принципам, створенню нових, досконаліших засобів пред'явлення і обробки тестів, накопичення та ефективного використання діагностичної інформації. p align="justify"> Що стосується Росії, педологія, що розвинулася тут на початку століття, беззастережно прийняла тестову основу об'єктивного шкільного контролю. Але після відомої постанови ЦК ВКП (б) В«Про педологічні перекручення в системі НаркомосуВ» (1936) були ліквідовані не тільки інтелектуальні, але й прості тести успішності. Спроби відродити їх у 70-х роках ні до чого не привели. У цій області наша наука і практика значно відстали від зарубіжної. p align="justify"> У школах розвинених країн впровадження і вдосконалення тестів йшло швидкими темпами. Широке поширення отримали діагностичні тести шкільної успішності, які використовують форму альтернативного вибору правильної відповіді з декількох правдоподібних, написання дуже короткої відповіді (заповнення пропусків), дописування літер, цифр, слів, частин формул і т.п.
За допомогою цих нескладних завдань вдається накопичувати значний статистичний матеріал, піддавати його математичної обробки, отримувати об'єктивні висновки в межах тих завдань, які пред'являються до тестової перевірки. Тести друкуються у вигляді збірників, додаються до підручників, поширюються на комп'ютерних дискетах. br/>
1.4.2 Вимоги до правильно складеним тестів
Слово В«тестВ» англійського походження і на мові оригіналу означає В«випробуванняВ», В«перевіркаВ». Тест навченості - це сукупність завдань, зорієнтованих на визначення ступеня засвоєння певних аспектів (частин) змісту навчання. Правильно складені тести навченості повинні задовольняти ряду вимог. p align="justify"> Вони повинні бути:
. щодо короткостроковими, тобто не вимагати великих витрат часу;
. однозначними, тобто не допускати довільного тлумачення тестового завдання;
. правильними, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей;
. відносно компактними, тобто вимагають стислих відповідей;
. інформаційними, тобто такими, які забезпечують можливість співвіднесення кількісної оцінки за виконання тесту з порядкової або інтервального шкалою вимірювань;
. зручними, тобто придатними для швидкої математичної обробки результатів;
. стандартними, тобто придатними для широкого практичного використання - вимірювання рівня навченості мо...
