ованість важкого підлітка в класі може бути не тільки причиною, але і наслідком того, що він стоїть осторонь від колективу, нехтує його цілями і нормами поведінки і т. д. Тим важливіше для педагога ясно бачити структуру міжособистісних відносин взаємин у класі. На жаль, як показує Я. Л. Коломінський, вчителям властива тенденція суб'єктивно оптимізувати статусну структуру класу. А без уміння об'єктивно оцінити статус учня в системі колективних взаємин вчителю значно важче знайти індивідуальний підхід до дитини і допомогти йому вийти із скрутного становища [12]. br/>
1.3 Вплив педагогічного спілкування на міжособистісні відносини підлітків
міжособистісний ставлення підліток колектив емоційний
Педагогічне спілкування - це професійне спілкування педагога з учнями на уроці і поза ним, спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату. Неправильне педагогічне спілкування породжує страх, невпевненість, ослаблення уваги, пам'яті, працездатності, порушення динаміки мовлення і, як наслідок, поява стереотипних висловлювань школярів, бо у них знижується бажання і вміння думати самостійно, збільшується конформність поведінки. У кінцевому рахунку - народжується стійке негативне ставлення до вчителя, а тому і до навчання. p align="justify"> Спілкування вчителя з учнями повинно знімати такого роду емоції, викликати радість осягнення, спрагу діяльності, сприяти В«соціально-психологічної оптимізації навчально-виховного процесуВ» (Леонтьєв О.О.)
У спілкуванні можна виділити дві сторони: ставлення та взаємодія. Як показують дослідження (Березовін Н.А., Коломінський Я.Л.) у педагога зі з табільним емоційно-позитивним ставленням до дітей, ділової реакцією на недоліки в навчальній роботі і поведінці, спокійним і рівним тоном у зверненні школярі розкуті, товариські, довірливі. Негативне ставлення до дітей, нестійкість позиції вчителя, що потрапляє під владу своїх настроїв і переживань, створюють грунт для виникнення недовіри, замкнутості, лицемірства, підлабузництва і пр.
В цілому дослідники (Березовін Н.А., Коломінський Я.Л. В«Учитель і дитячий колективВ», Мінськ, 1975) виокремлює три основні стилі ставлення вчителя до класного колективу: стійко-позитивний, пасивно- позитивний, нестійкий. Але зустрічаються вчителі, у яких відзначаються риси негативного стилю ставлення до дітей - ситуативно-негативного і навіть стійко-негативного. На думку Леонтьєва А.А., В«негативніВ», і В«нестійкіВ» вчителя викликають негативне ставлення до себе. p align="justify"> Разом з тим, вчитель - це керівник, по-різному здійснює свою взаємодію. У психології розроблені досить чіткі риси портрета різних стилів керівництва, в основі яких - взаємодія. педагога з учнями. Це такі стилі, як: авторитарний (імперативний), демократичний (який співпрацює), ліберальний (попустительский). p align="justify"> Авторитарний стиль. Педагог одноосібно визнача...
