мовлено зростаючим попитом на людей, які можуть приймати рішення і діяти, покладаючись на свою інтуїцію [36]. Як і в будь-якої творчої діяльності, інтуїція відіграє величезну роль у діяльності педагога, дозволяючи безпосередньо В«побачитиВ» істину (інтуїтивізм Бергсона), знайти правильне рішення швидко і неусвідомлено. Багато вчителів, що довіряють своїй інтуїції, працюють дуже успішно. Інтуїція вже давно є об'єктом дослідження і філософів (Спіноза, Паскаль, Кант, Фейєрбах, Фрейд), і психологів, в тому числі вивчають психологію творчості (М. Вертгеймер, Ж. Піаже, Б. М. Теплов). Але дослідження, спеціально присвячені проявам інтуїції у педагогічній діяльності, мають порівняно недовгу історію [11, 3]. Серед вітчизняних дослідників найбільшу увагу педагогічної інтуїції приділяють В. І. Загвязінскій і С. А. Гильманов. p align="justify"> С. А. Гильманов визначає інтуїцію (від лат. Intueri-пильно, уважно дивитися) як В«феномен безпосередності, швидкості, раптовості, що виявляється при вирішенні конкретних завдань при переході від одних образів до інших, від образів до понять і від понять до образів, що грунтується на цілеспрямованої здатності культурно розвиненої уяви, яка реалізується через різнорідний досвід, що зберігається в пам'яті, через образно-емоційний, асоціативний характер мислення В». На його думку, психологічний підхід до вивчення інтуїції, на відміну від філософського дозволяє розглядати її в будь-якому конкретному виді діяльності. Психологічні механізми інтуїції висвітлюються З. Фрейдом, К.Г. Юнгом, представниками гештальтпсихології (Вертхаймер, В. Келер, Коффка). Відповідно до теорії Я. А. Пономарьова, інтуїція - неусвідомлена підказка у вигляді побічного результату діяльності , Сам момент і механізм інсайту [11, 9]. Поняття В«інсайтВ» вперше було використано в 1925р. і є невід'ємною частиною гештальтпсихології. Інсайт (від лат. Осягнення, осяяння) - раптове, логічно не виведене розуміння сутності явища, ситуації в цілому. Це інтелектуальне явище, суть якого полягає в несподіваному розумінні стоїть проблеми і знаходженні її вирішення [28]. Деякі автори вживають термін В«інтуїціяВ» як синонім В«інсайтуВ» і розглядають інсайт як вид інтуїції. Спільним для понять є відчуття правильності знання і несвідомий процес його знаходження. Проте М. Ліберман розрізняє їх на підставі веріфіцируємості інсайту [36]. Інсайт виникає раптово, інтуїція ж вимагає приготування свідомості. Інтуїція має справу з невизначеністю, новизною ситуації, але виявляється тільки при вирішенні конкретних, значущих для особистості завдань [36,134; 11, 9]. p align="justify"> С. А. Гильманов вважає, що інтуїція як професійна якість базується на особливій образно-емоційної моделі професійної дійсності і розглядається ним як якість особистості, пов'язане з педагогічним досвідом і творчістю педагога. Динамічна образно-емоційна модель педагогічної дійсності (ДОЕМ) сприяє прояву найхимерніших асоціацій через особисте переживання ходу педаго...
