ність педагогічної імпровізації. У результаті аналізу даних опитування підтвердилося наше припущення про недостатню сформованості у випускників теоретичних знань про педагогічну імпровізації і їх системності. Їм було запропоновано відповісти на наступні питання:
1. Що таке педагогічна імпровізація?
2. Чим педагогічна діяльність відрізняється від діяльності актора?
. Як здійснюється педагогічна імпровізація?
. Чим вона може бути викликана?
. На яких етапах уроку можлива педагогічна імпровізація?
. Що необхідно вчителю для ефективної імпровізації?
. Чи часто Ви імпровізіруете під час проведення уроку? Якщо ні, то чому? Якщо так, то як часто Ваша імпровізація допомагає вирішити педагогічне завдання?
. Наведіть приклади власних спроб педагогічної імпровізації.
. Як можна навчитися педагогічної імпровізації?
Тільки 1 студент з 10 опитаних зазначив творчий характер імпровізації, ще 1 підкреслив велику ступінь творчості в діяльності педагога порівняно з акторською, враховуючи реальні умови його В«гриВ». Професіоналізм як необхідна риса педагогічної імпровізації також не зовсім для них очевидний. Тільки двоє з опитаних мають уявлення про поетапність здійснення педагогічної імпровізації, і жоден зі студентів не зміг перерахувати всі її можливі джерела (практично всіма були відзначені коригувальні фактори і деякими - сприйняття класу). Однак усіма опитаними усвідомлюється можливість педагогічної імпровізації на всіх етапах уроку. Ми відзначили прогалини в знаннях майбутніх викладачів іноземної мови про основи педагогічної імпровізації, зокрема, комунікативних уміннях і розвиненою інтуїції, увазі, творчому самопочутті, тобто творчої домінанти. Ними також недооцінюється важливість володіння методикою викладання предмета для ефективної імпровізації на уроці, хоча багато з них часто В«на ходу придумують вправиВ». Конкретний же приклад власної педагогічної імпровізації зміг навести лише один з усіх опитаних. Причину невдалої імпровізації або зовсім відсутність спроб педагогічної імпровізації студенти-практиканти вбачають у відсутності педагогічного досвіду. Можливо тому, основним способом навчання педагогічної імпровізації, на їх думку, є практична діяльність. Має місце припинення спроб імпровізації практикантів постійним учителем
1.3 Поняття про педагогічну інтуїції
Останнім часом в західній психології спостерігається зростання інтересу до вивчення інтуїції, що частково обу...
