бмін кредиток на золото або срібло) знову впустив їх цінність, так що курс кредитних квитків з другої половини 19-го ст. придбав ту ж небезпечну нестійкість, як колись і асигнації.
Школа і просвітництво. а) Урядові заходи про народну освіту складалися за царювання імп. Миколи I під сильним впливом політичних подій, пережитих у ту пору Європою. Наляканий революційним рухом на Заході, імп. Микола побоювався, як би разом з просвітою не проникли до Росії ідеї свободи і рівноправності, здатні розхитати існуючий державний лад. Государ, безсумнівно, дбав про народну освіту, завів чимало нових навчальних закладів, середніх та вищих; але сама освіта він допускав лише за умови засвоєння його В«в міруВ» (В«щоб розум за розум не зайшовВ»); в освіті бачив не стільки мета , скільки корисне і необхідне підмога до кращого виконання службових обов'язків, внаслідок чого характер і сам обсяг його вважав за потрібне узгодити з тією службою, яка в майбутньому могла стояти учню. Кожному стану (стану) був призначений своє коло знання. Хоча законом прямо це й не встановлювалося, але насправді гімназії служили школою переважно для дворян, повітові училища - для купецтва і обер-офіцерських дітей (дітей особистих, непотомственних дворян); парафіяльні школи - переважно для селян, міщан і дрібних промисловців. Бажання захистити юнацтво від революційних ідей спонукало уряд взяти на себе, окрім освіти, також і його виховання, особливо дворянської молоді. Засновані були особливі В«дворянські інститутиВ», а при гімназіях В«шляхетні пансіониВ» де учні жили ізольовано від суспільства і сім'ї. p align="justify"> б) Особливо у важкому становищі опинилася російська школа після Лютневої революції 1848 р. у Франції і визв анного нею бродіння умів у решті Європи. Було прийнято ряд суворих заходів з метою загородити доступ до Росії, і зокрема в російські гімназії та університети, ліберальних ідей. Навчання та поведінку учнів піддалося підозрілому нагляду, збільшена плата за вчення, обмежений прийом учнів (до університетів); припинена посилка за кордон молодих вчених для вдосконалення в науках. Університети лише терпіли, як В«неминуче злоВ», намагалися направити молодь переважно у військово-навчальні заклади, доводячи, що В«університетська освіта не їсти необхідністьВ». Філософія була зовсім вигнана з програми викладання (В«користь філософії не доведена, а шкода від неї можливийВ»); на уроках географії наказувалося згадка про образ правління в чужих державах В«як можна коротшеВ»; в історії Стародавнього Риму зупинятися переважно на часах імператорів, виставляти велич цієї епохи і, навпаки, затушовувати доблесті історичних діячів республіканського періоду.
Повідомляти про поточні події за кордоном дозволено було однією тільки урядовій газеті (В«Північна бджолаВ»). В області історії не можна було писати про часи міжцарів'я (1610-1613), народних хвилювань (Болотников, Стенька Разін, Пугачов), про древніх вдачі і...
