вихованці матімуть Ширшов поле можливіть для розгортання ВЛАСНА планів и задумів, чем у педагога Зі стандартними, шаблонними стилем мислення. p align="justify"> Велику роль у розвітку творчості дитини відіграє Спільна творчість дитини І дорослим.
У спільній творчості дорослий теж відкріває у Собі В«Я - дитинуВ», світ вновь почінає розкріватісь якось особливо, руйнуючі стереотипи и кліше досвіду. Доросли, працюючий з дітьми в КРАЩА розумінні цього слова, що не может НЕ буті ТВОРЧА, Аджея у ньом ожіває его світ дитинства, так Швидко Забутий у бігу годині. p align="justify"> Пріймаючі створене дитиною - не оцінюючі з точки зору якості, альо стімулюючі внесень внесок, ВІН может надаті їй вибір рухатісь далі, підкреслюючі зацікавленість у самому процесі, а не Тільки продукті. Аджея результатом дитячої творчості є не конкретні твір, Малюнок, танець, а ті Зміни, Які відбулісь з особістістю дитини у процесі творення. p align="justify"> У спільній творчості дорослий может отріматі нове бачення, а дитина - особистість. Зміцнюючі особистість дитини, дорослий надасть їй стійкість у Майбутній дорослій творчості. p align="justify"> Віходячі Із розуміння впліву мікросередовіща на Формування креативності ОСОБИСТОСТІ, Завдання, Яке Стоїть СЬОГОДНІ перед психолого - педагогічною службою, Полягає у створенні креативного середовища як одного Із чінніків розвітку та становлення творчої ОСОБИСТОСТІ.
Творчий продукт як вершина, результат креативних В«потягівВ» ОСОБИСТОСТІ народжується у ТВОРЧА процесі.
Творчий процес Неможливо ні Передбачити, ні відчуті годиною. ВІН может буті й достатньо трівалім, з великими Перерва або ж Швидкого, міттєвім. p align="justify"> Л.Б. Єрмолаєва-Томіна у структурі творчого процеса віокремлює Такі его складові:
уміння контактуваті, взаємодіяті Зі світом; самостійно Бачити и ставити Проблеми і тими (наука, мистецтво), інтелектуальної ініціативи;
оволодіння необхіднімі якости інтелекту и творчими операціямі для Здійснення поиска способів передачі того нового, что митець прагнем Передат;
опори на свои індівідуальні Особливості знаходіті Способи втілення запланованого у конкретній ДІЯЛЬНОСТІ.
Р. Стернберг виокремилися два найбільш загально підході до процеса креативності: як до процеса, что протікає в окремої ОСОБИСТОСТІ в окремий момент годині, або як до процеса, что поклади від системи СОЦІАЛЬНИХ зв язків, проблемних сфер, крітеріїв оцінок креативного продукту в широкому соціальному й історічному контексті; при цьом процес креативності НЕ втрачає свого зв язку з індівідуальністю Творця, не вімагає Іншого підходу до аналізу процеса и его дозрівання.
Досліджуючі сам процес творчості, Р. Мей у ТВОРЧА акті віокремлює Такі его складові як: В«зустрічВ», В«інтенсівність зустр...
