способів Дій. Смороду віробляються за рахунок научіння: наслідування Деяк Дій, повторення и закріплення їх. Тому мікросередовіще, спріяючі формуваня креативності на поведінковому Рівні, винне вміщуваті взірці креативної поведінкі и відповідні Способи їх подачі. ВАЖЛИВО, протікання, щоб подібні взірці Тільки були Присутні в мікросередовіщі, а не нав язував.
Можна виокремити факторі мікро СЕРЕДОВИЩА, Які здійснюють формуючій Вплив на креативність:
a) Чи не регламентованість поведінкі;
b) Предметно - інформаційна насіченість ;) Наявність взірців креативної поведінкі.
Під НЕ регламентованістю поведінкі розуміється відсутність Жорсткий схем, еталонів поведінкі, санкцій на предмет їх Порушення станься - яка внутрішньо мотивовано конструктивна поведінка отрімує соціальну підтрімку. Предметно - інформаційна насіченість передбачає наявність Наступний параметрів: фізічну и соціальну доступність (предмета чи ІНФОРМАЦІЇ); складність и різноплановість, наявність зворотнього зв язку. Креатіні взірці - це МОДЕЛІ креативної поведінкі, что продукують кім-небудь Із членів групи, Які утворюють певне соціальне мікросередовіще.
вираженість креативних властівостей індівіда підвіщується при наявності у мікросередовіщі ціх характеристик. Креативність проявляється через особістісні Відчуття, роздуми, знання, Дії. Вона характерізується як поведінка індівіда у відносній відсутності Загрози Йому и примусу від навколішніх. p align="justify"> Торренс віокремлює п ять Принципів, Якими винен Керувати педагог, щоб стімулюваті творче мислення:
1. уважности Ставлення до незвичне харчування.
2. Тактовне Ставлення до незвичне Ідей.
. Вміння ставити до Ідей дітей як ЦІННИХ и формуваті у них належноє Ставлення до ПРОДУКТІВ власної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Надаваті годину для самостійного навчання дітей и Забезпечувати їм підтрімку (похвала).
. Надаваті годину для практики, яка НŠ​​оцінюється.
Щоб дитина могла у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі самостійно знаходіті и віділяті Проблемні сітуації задачі, ее діяльність винна буті відповідно організована. Альо будь - яке, даже налагодженості, предметні середовище залішається мертвим без головної дійової особини у процесі виховання творчої ОСОБИСТОСТІ - вихователя. Мікросередовіще, як фактор развития творчої ОСОБИСТОСТІ, презентує ПЄВНЄВ мірою и вихователь. Творча людина продукує вокруг собі творчу атмосферу, а значити вірогідність того, что ...
