керівник допомогою основних форм своєї роботи з дітьми перетворюється в мозковій політико-синтетичний центр системи виховання. Він надає дитині вирішальну педагогічну допомогу в усвідомленні ним процесу власної життя і діяльності, що перетворює його на активного і свідомого суб'єкта виховання. br/>
1.7. Система роботи класного керівника і його основні
напряму
Успіх в роботі класного керівника багато в чому залежить від її плановості та систематичності. Діяльність класного керівника являє собою частину загального процесу виховання. Тому важливо погоджувати її з усіма іншими ланками шкільної роботи, орієнтуючись на загальношкільних річний план.
Організаційно-педагогічна робота класного керівника включає в себе постійне вивчення учнів, заходи з організації та форматування колективу учнів, а також спільну роботу з піонерським загоном або комсомольської групою та батьками учнів.
Ця робота відповідно до рекомендацій В«Примірного змісту виховання школярів В»передбачає формування комуністичного світогляду і моральності, трудової виховання і профорієнтацію, виховання відповідального ставлення до вченню і навчальних умінь, правове, естетичне і фізичне виховання.
Система в роботі класного керівника передбачає доцільне поєднання форм і методів освіти з організацією практичної діяльності школярів. Класний керівник, як правило, працює з одним і тим же складом учнів кілька років. Тому логіка у виховних заходах повинна простежуватися не тільки по місяцях, а й по навчальним років.
Основні напрямки класного керівника це:
1. Вивчення учнів і колективу класу: отримання демографічних, медичних, психологічних і педагогічних даних (сім'я, соціальне і матеріальне становище, стан здоров'я, рівень розвитку, вихованості та навченості, індивідуальні особливості і т.д.)
2. Постановка виховних завдань ("перспектив") загальних для класу або окремих груп, учнів класу. p> 3. Планування виховної роботи - складання плану для роботи з учнями, вчителями, батьками, що містить перелік завдань та справ за їх рішенню. p> 4. Організація, проведення та коригування різних видів діяльності у відповідності з поставленими завданнями і наміченим планом: проведення класних годин, колективних творчих справ, екскурсій, походів, вечорів, батьківських зборів і т.д. p> 5. Організація роботи з батьками учнів: систематичне інформування про успішність, поведінку учнів, відвідування учнів вдома, здійснення педагогічної освіти батьків, залучення батьків до виховній роботі з учнями. p> 6. Аналіз та оцінка результатів виховання: спостереження опитувальники і інші методи, що дозволяють судити про результати і ставити нові завдання. br/>
1.8. Педагогічні завдання класного керівника
Однією з найважливіших завдань класного керівника є системна робота з колективом класу. Педагог гуманізує стосунки між дітьми в колективі, сприяє формуванню моральних смислів і духовних орієнтирів, організовує соціально цінні відносини і переживання вихованців у класному співтоваристві, творчу, особистісно та суспільно значиму діяльність, систему самоврядування; створює ситуацію захищеності, емоційного комфорту, сприятливі психолого-педагогічні умови для розвитку особистості дитини, сприяє формуванню навичок самовиховання навчаються. Його робота спрямована на становлення і прояв неповторної індивідуальності, "Обличчя" класного співтовариства. У той же час класний керівник піклується про позицію і місце класу в шкільному колективі, сприяючи міжвікової спілкуванню.
За думку В.А. Сластенина, вчитель, залучений у виховну систему самої логікою дійсності, поставлений перед необхідністю вирішення бінарних груп педагогічних завдань. Це:
* аналітично-рефлексивні завдання, тобто задачі аналізу та рефлексії цілісного педагогічного процесу, його елементів, виникають труднощів та ін;
* конструктивно-прогностичні задачі, тобто завдання побудови цілісного педагогічного процесу відповідно із загальною метою професійно-педагогічної діяльності, виробленням і прийняттям педагогічного рішення, прогнозуванням результатів і наслідків прийнятих рішень;
* організаційно-діяльні завдання - завдання реалізації різних варіантів навчально-виховного процесу, поєднання різноманітних видів педагогічної діяльності;
* оціночно-інформаційні завдання, тобто завдання збору, обробки та зберігання інформації про стан і перспективи розвитку педагогічної системи, її об'єктивної оцінки;
* корекційно-регулюючі завдання, тобто завдання корекції перебігу педагогічного процесу, встановлення необхідних комунікативних зв'язків, їх регуляція та підтримка.
Повнота присутності цих завдань у свідомості та діяльності педагога визначає рівень його суб'єктності у виховній системі.
Ще однією важливою завданням клас...
