ирішуючи, чи є новий об'єкт прикладом меблів, необхідно відтворити приклади столів і стільців. У цьому процесі задіяна довготривала пам'ять. Таке відтворення залежить від мозкових структур, що знаходяться в медіальних відділах скроневої частки, зокрема гіпокампу. p align="justify"> У ході досліджень було також встановлено, що стратегія перевірки гіпотези опосередковується структурами лобових часток великих півкуль. Підтвердження цьому отримано в дослідженнях, де нормальні випробовувані і пацієнти з пошкодженням лобових часток порівнювалися з виконання завдання придбання понять, яка, як було відомо, вимагає стратегії перевірки гіпотези. У кожній пробі пред'являлася картка, що містить від однієї до трьох кольорових геометричних фігур (наприклад, два червоних квадрата). Ці картки розрізнялися кількістю фігур (1,2 або 3), типом фігур (кола, квадрати і трикутники) та їх кольором (червоний, зелений, синій). p align="justify"> Завданням випробуваного було визначити, який із трьох ознак - кількість, форма або колір - істотний для поняття, і потім розсортувати картки на три купки за цією ознакою. Крім того, після правильного відбору випробуваним деякої кількості карток експериментатор змінював істотна ознака, і випробуваним доводилося відшукувати ця ознака заново. Наприклад, після того як випробуваний дізнався, що буде мати справу з поняттям В«колірВ», і правильно розсортував картки по купках відповідно червоному, зеленому і синьому кольорам, визначальна ознака міг бути змінений з кольору на форму, і тепер випробуваному треба було сортувати ці картки по купках відповідно колам, квадратах і трикутниках. Пацієнти з ураженням лобової кори з цим завданням справлялися помітно гірше нормальних піддослідних. Пацієнти могли вивчати початковий істотна ознака (у попередньому прикладі - колір) так само легко, до ак і нормальні випробовувані, але їм було вкрай важко перейти до нового ознакою, коли експериментатор змінював істотна ознака. Навіть коли експериментатор неодноразово говорив їм, що їх нова сортування невірна, пацієнти продовжували сортувати картки за застарілим ознакою. p align="justify"> Крім механізмів формування понять існують і фактори, які сприяють або перешкоджають засвоєнню понять. Можна назвати кілька факторів і умов, що сприяють успішному засвоєнню понять. По-перше, варіювання ознак предмета, поняття про який ми намагаємося засвоїти. Чим з великим числом ознак предмета ми зустрінемося в практичному досвіді, тим більш повне поняття у нас буде сформовано про даний предмет. По-друге, використання наочності при засвоєнні понять дозволяє сформувати образи, які дають чітке знання ознак предмета, його якостей і властивостей. p align="justify"> Однак оволодіти поняттям - це значить не тільки вміти назвати його ознаки, нехай навіть дуже численні, але і вміти застосовувати поняття на практиці, тобто вміти оперувати ним. Як правило, наші труднощі з застосуванням на практиці понять пов'язані з новими, незвичними умовами, в яки...
