виявляється в здатності до самостійного аналізу взаємодії суспільства і природи, творчому мисленні, у вирішенні завдань оптимізації природокористування.
Екологічна вихованість узгоджується з високими громадянськими і моральними якостями: умінням слідувати принципам ощадливості і економії природних багатств, дотриманням моральних і правових норм по відношенню до природи. Цінні в воспита тельном відношенні трудові завдання з вивчення, оцінки стану і поліпшенню навколишнього природного середовища, знайомству з природоохоронними професіями.
Забезпечення єдності всіх сторін виховання - соціально-політичної, морально-естетичної та трудової - припускає формування ставлення до природи в тісному зв'язку з ставленням до людей, до праці, до матеріальних і духовних цінностей суспільства.
Діяльність учнів з вивчення та охорони природного середовища спрямована на оволодіння прийомами причинного та цільового мислення в галузі соціальної екології, придбання досвіду прийняття екологічних рішень, внесення реального внеску у вивчення і охорону екосистем, пропаганду екологічних ідей.
Навчальна діяльність сприяє освоєнню теорії та практики взаємодії суспільства і природи, ігрові ситуації формують досвід прийняття екологічно доцільних рішень і, розвивають розуміння психології ставлення до природи людей різних профес-сій. Праця реально закріплює інтелектуальний та емоційний аспекти ставлення до природи. Школа і позашкільні установи повинні надавати високу суспільну значимість екологізації всіх видів праці учнів.
Суспільно корисна діяльність, організована з опорою на міжпредметні зв'язки, різноманітна. Вона може включати оцінку стану ландшафту та екосистем рідного краю, догляд за природним середовищем (інвентаризацію охоронюваних природно-територіальних комплексів, екосистем і окремих видів, а також пам'яток природи), підтримка оптимального стану природного середовища (захист від ерозії, лісовідновлення, біотехнологія, очищення територій), пропаганду екологічних знань, норм і правил ставлення до природного середовища і природних ресурсів, технічна творчість в області екологізації природокористування.
Практичний внесок школяра у поліпшення навколишнього середовища, поряд з усвідомленістю, глибиною і міцністю знань про взаємодію суспільства і природи, є показником ефективності екологічної освіти та виховання.
Формування екологічної свідомості школярів сприяє виконанню найважливіших вимог реформи школи: зміцненню зв'язку школи з життям, з'єднанню навчання з продуктивною працею, підвищенню якості навчально-виховного процесу, спрямованого на всебічний розвиток особистості. Проблеми екології благодатні для використання активних методів і прийомів у навчанні: семінарів, дискусій, диспутів, ситуативних ігор, екологічних завдань і т.п. Все це підсилює розвиваючу і виховує функції навчання, активізує самостійну діяльність учнів, сприяє формуванню теоретичних і практичних умінь і навичок школярів.
Цілеспрямоване і успішне вирішення виховно-освітніх завдань у процесі знайомства дітей з природою залежить не тільки від змісту засвоюваних ними знань. Чималу роль відіграє правильне поєднання форм і методів роботи з дітьми. b>
Список використаних джерел
В
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Спостереження і досліди на уроках природознавства: Посібник для вчителя поч. шк. - М.: Просвещение, 1988. p> 2. Виховання і розвиток дітей у процесі навчання природознавства/Упоряд. Л.Ф. Мельчаков. - М., 1981. p> 3. Герд А. Я. Вибрані педагогічні праці. - М., 1953. p> 4. Герцен А.И. Збори творів. Т.3. - М., 1972. p> 5. Гірусов Е. В. Екологічна свідомість як умова оптимізації взаємодії суспільства і природи.// Філософські проблеми глобальної екології. - М., 1983. p> 6. Горощенко В. П., Степанов І.А. Методика викладання природознавства. - М.: Просвещение, 1984. p> 7. Григорьянц А.Г., Малкіна Л.Г. Ознайомлення з навколишнім світом. Книга для вчителя. - Ташкент, 1987. p> 8. Клепинина 3.А., Чистова Л.П. Щоденник спостережень за природою і трудовою діяльністю людини. - М., 1988. p> 9. Кузнєцов В.І., Ідліс Г.М., Гутіна В.М. Природознавство. - М.: Агар, 1996. p> 10. Мінаєва В.М. Позакласна робота з природознавства в початкових класах. - Мн.: Нар. асвета, 1980. p> 11. Погорєлова Н.А. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі вивчення природознавства в другому класі. - Свердловськ: СПИ, 1983. p> 12. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям// Вибрані педагогічні твори. T.1. - М., 1979. p> 13. Ушинський К.Д. Вибрані твори. - М., 1968. p> 14. Формування особистості: Проблеми комплексного підходу в процесі виховання школярів/За ред. Г. Н. Філонова. - М., 1983. p> 15. Екологічне і естетичне виховання школярів/Под ред. Л. П. Печко. - М., 1984. p> 16. Ягодовский К.П. Питання загальної методики природознавства. 2-е вид., Додатк. - М., 1954. br/>
