в знанні втілюється діяльність і її результат, оволодіння знаннями означає оволодіння сукупністю дій, адекватних розглядався елементу змісту. Наприклад, засвоїти поняття - засвоїти систему дій. У зв'язку з цим, виникає проблема діагностики та управління процесом формування даних дій. p align="justify"> Проілюструємо сказане на прикладі етапу, змістом якого є засвоєння логічної структури визначення поняття. Показником засвоєння визначення поняття є оволодіння діями розпізнавання об'єктів, що належать поняттю, виведення наслідків з факту, приналежності поняттю, конструювання об'єктів, які утворюють об'єм поняття, і їх сукупністю. Тест, диагностирующий засвоєння визначення поняття, складається завданнями на виконання зазначених дій. p align="justify"> Рівнобедрений трикутник.
1. З наведених нижче висловлювань виберіть те, яке є визначенням рівнобедреного трикутника. p align="justify"> а) Трикутник називається рівнобедреним, якщо у нього дві сторони рівні.
б) Трикутник називається рівнобедреним, якщо у нього два кути рівні.
в) Трикутник називається рівнобедреним, якщо у нього три сторони рівні.
Запропоноване завдання спрямоване на перевірку сформованості дії підведення об'єкта під поняття рівнобедреного трикутника. Відповіді б-у на завдання 1 свідчать про те, що в учнів дана дія не сформовано. p align="justify">. З наведених на малюнку трикутників, виберіть рівнобедрений, користуючись визначенням. br/>В
Завдання спрямоване на перевірку сформованості дії розпізнавання об'єктів. Якщо учні не обрали випадок а , то дана дія у них не сформовано.
. Трикутник АВС рівнобедрений з основою АВ. Чи слід на підставі визначення, що:
а) АВ = ВС , б) АС = СВ ; в) АС = АВ ; г) Гђ В = Гђ C < span align = "justify">.
У кожному з випадків дайте одна з відповідей: "так", "ні".
При вірному виконанні завдання учні повинні відповісти: а) ні; б) так, в) немає; г) немає. Якщо учні відповідають невірно, то це свідчить про НЕ сформованості дії виведення наслідків з визначення рівнобедреного трикутника. p align="justify"> Подібного роду проміжна діагностика дозволяє вчителю виявити не тільки відхилення в засвоєнні навчального матеріалу учнями, а й внести корективи в цей процес. За допомогою тестових завдань, спрямованих на відпрацювання дій, адекватних етапам формування понять і роботи з теоремою, тести можуть бути реалізовані в якості засобів діагностики та управління діял...
