ьністю учнів. p align="justify"> Широке поширення в практиці навчання математики тести отримали після введення єдиного державного іспиту (ЄДІ). Для того щоб підготувати учнів до екзамену, вчителі все частіше замінюють В«класичніВ» контрольні, самостійні (або просто перевірочні) роботи тестами. У теж час результати анкетування вчителів математики виявили наступні проблеми:
) використання педагогічних тестів у навчальному процесі епізодичне, що не сприяє набуттю навичок роботи учнів з тестовими завданнями;
) невміння відібрати якісний тест призводить до низьких результатів;
) недотримання вимог до процедури тестування;
) використання своїх тестів в якості контролю знань і вмінь учнів без визначення показників якості тестових завдань і тесту.
Всі ці проблеми призводять або до відмови від використання нових форм контролю, або результати тестування є необ'єктивними. Тому, вчителі у своїй роботі намагаються використовувати тести, пропоновані на сторінках газети В«МатематикаВ», журналу В«Математика в школіВ» і різних методичних посібників. Укладачі тестів підрозділяють їх на прогностичні, тематичні та екзаменаційні тести навчальних досягнень з математики. p align="justify"> Тематичні тести розробляються для тестування учнів з певних тем і розділів шкільного курсу. До екзаменаційним відносяться тести єдиного іспиту та тести за курс дев'ятирічної школи. Прогностичні тести зустрічаються набагато рідше і головним чином спрямовані на виявлення математичних здібностей учнів. Наприклад, можна контролювати засвоєння знань учнями з геометрії в VII-IX класах на всіх рівнях (базовому, профільному і поглибленому) за допомогою тестів, запропонованих в роботі. p align="justify"> Однак, тест не завжди дозволяє виявити причини помилок або невдач, характер мислення і, тим більше, творчий потенціал. Це означає, що тестування має обов'язково поєднуватися з іншими (традиційними) формами і методами перевірки. Ось чому необхідний обережний, кваліфікований похід до складання та оцінці тестів і їх поєднання з іншими видами перевірки та оцінки якості знань. p align="justify"> На нашу думку, тестова методика дає інформацію не тільки кількісну, розташовуючи учасників тестування за єдиною лінійної шкалою, а й якісну. Тести дозволяють оперативно діагностувати якість знань, визначаючи сильні і слабкі сторони учня, виявляють прогалини в знаннях, допомагаючи тим самим вчителю зорієнтуватися у напрямках своєї педагогічної діяльності. Це розширює можливості вчителя в управлінні навчальним процесом. Систематичне використання тестів у викладанні математики дає можливість спостерігати особисту траєкторію просування кожного учня в засвоєнні предмета, тобто дозволяє організувати моніторинг якості знань. p> 3. Методологія використання тестових завдань у процесі вивчення математики
У структурі перевірки зна...
