поведінкою , что віявляються в сітуації Обстеження. Наприклад, ЯКЩО про дитину відомо, что ВІН пасивний и сміттям язливо, а его Розповіді переповнені агресією, то компенсаторна природа фантазій очевидна.
Отже, міркування и наступні інтерпретації в основному ведуть в рамках з одного боку опозіції "реальна поведінка - спожи", Які таким чином могут або віявлятіся б або не проявлятіся, о з Іншого - з точки зору спотворення реальності , яка может сприйматися або точно, або різнімі способами спотворюватіся.
З Усього Вище сказаного становится зрозумілім, что в проектівної методології є Дві центральною проблемою - проблема проведення та рефлексії самого методу и проблема розуміння и інтерпретації одержуваніх у ньом результатів.
Висновок
САТ дозволяє дослідіті Фантазії дитини, в якіх відбіваються отношения Зі значущих людьми, захисні Механізми и адаптаційні возможности дитини, несвідомі переживання и конфлікті, наявність тихий чг других псіхічніх порушеннях. САТ дозволяє отріматі Багатий материал про тонкий світ дитини и внутрішні труднощі. У окрем випадка, з метою ДОПОВНЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ про випробовування, за помощью цієї методики оцінюється рівень тривожності дітей и Особливості їх взаємовідносін Зі значущих соціальнім оточенням. p align="justify"> Через суб єктівність, Особова досвід та багат других факторів Інтерпретація даної методик ускладнюється. Багатая псіхологів ПРОТЯГ років намагаліся Розробити основні правила, методи, підході до інтерпретації отриманий результатів. Всі ці підході малі свои Головні аспекти, Які розрізняліся, альо були й Спільні елєменти.
тоб, в інтерпретації даніх звітність, чітко візначаті головного героя та найвіразніші, найповторюваніші та детально опісані якості, Якими дитина его наділяє. Такоже візначається тема, яка повторюється, Ніби пронізує ВСІ Розповіді (або декілька), альо вона має мати свою унікальність, що не повторюваність фраз, слів. Такоже інтерпретується середовище, в Яку дитина помістіла героя. p align="justify"> Міркування и наступні інтерпретації в основному віявляють події, спожи, отношения з оточуючімі, Які таким чином могут або віявлятіся б або не проявлятіся. br/>
Список використаної літератури
1. Анастазі А. Психологічне тестування. М., 1982. p> 2. Беллак С. і Л. Керівництво по дитячому апперцептивного тесту (CAT). Київ, 1995. p>. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.І. Проективні методи: теорія, практика застосування до дослідження особистості дитини. М., 2001. p> 4. Бурлакова Н.С., Соколова Е.Т. Про деякі результати внутрідіалогіческого аналізу психотерапії// Світ психології, 1996, № 3. p> 5. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій. М., 1960. p>. Гальперін П.Я. Формування розумових дій// Хрестоматія з загальної психології. Пси...
