й. За кількістю учасників дитячі групи повинні бути невеликими, до 7-8 осіб.
Для відбору дітей для участі в групової терапії необхідно зібрати про них якомога більше інформації, що стосується:
- особистісних особливостей;
- особливостей раннього розвитку;
- динаміки внутрішньосімейних відносин.
Необхідно оцінити:
- рівень емоційно-вольової регуляції дитини: наскільки він здатний себе контролювати, концентрувати увагу, дотримуватися групових правил;
- рівень інтелектуального розвитку дитини: наскільки він в змозі розуміти інструкції та виконувати групові завдання;
- в психічний стан дитини на даний момент: якщо дитина перебуває в стані емоційного зриву або в глибокій депресії, участь у груповій терапії не дасть позитивних результатів;
- рівень опору дитини груповій роботі. Якщо дитина активно заперечує подію насильство або відчуває глибокі почуття провини і сорому, до роботи в групі він не готовий, спочатку рекомендується провести індивідуальну терапію.
У будь-якому випадку необхідно провести дві або три індивідуальні зустрічі з кожним дитиною, щоб підготувати його до групової роботи: знизити тривожність, ознайомити з метою занять, поговорити про конфіденційність і неприпустимість глузувань в групі з приводу того, що сталося з дитиною.
Необхідно провести роботу і з дорослими: проінформувати їх про цілі і завдання груповий роботи, обговорити питання конфіденційності та укласти контракт, в якому батько дає згоду на участь дитини у груповій роботі.
Дітям, пережили насильство, особливо молодшим, показані одностатеві терапевтичні групи.
Для роботи з дітьми, що пережили насильство, особливо сексуальний, має значення стать ведучого, тому з дівчатками рекомендується працювати жінці, а з хлопчиками - чоловікові.
Групи повинні бути закритими.
Останні 20-30 хвилин кожного заняття дітям пропонують вільно поспілкуватися один з одним, щоб відпочити від емоційно складною групової роботи.
Закінчення групової терапії повинно сприйматися дітьми як значне досягнення, яке необхідно відзначити у вигляді загального свята, на якому зазначаються успіхи дітей.
Висновок
Особливістю особистісних стосунків дітей В«групи ризикуВ» у сфері спілкування є неузгодженість його оцінки про свої взаємини з однокласниками з об'єктивно сформованими відносинами в колективі.
Неузгодженість відносин проявляється в неадекватності оцінки свого як сприятливого, так і несприятливого положення в колективі, в зниженні рівня соціальної адаптації, у спотворенні його сприйняття соціальних явищ, в інтенсивних афективних переживаннях, що призводить до відхилень у поведінці та розвитку його особистості.
Слід враховувати, що трудновоспитуемость проявляється не тільки у формі порушень дисципліни, конфліктах з оточуючими і т.д., але і в інших формах (В«прихованаВ», В«ПотенційнаВ» трудновоспитуемость). p> Для підвищення ефективності виховних впливів необхідно знати внутрішні причини важковиховуваних підлітка. Результати даної роботи показали, що однією з причин може виступати неузгодженість особистісних відносин до себе, до інших людей, до суспільно значущої діяльності підлітка.
Основна завдання психолога в ході корекційної роботи з дітьми В«групи ризикуВ» полягає в зміні структури їхніх особистісних відносин через подолання рассогласованности шляхом формування адекватної самооцінки, адекватних відносин до людей, адекватного рівня домагань і мотивації досягнення успіху у діяльності.
Діти, пережили сексуальне насильство, є зазвичай набагато більш важкими клієнтами, ніж діти, що пережили фізичне або емоційне насильство. Тим не менше, всі вони навчилися не довіряти оточуючим, оскільки випробували сильну біль від тих, кого вони любили. Его означає, що первинне встановлення контакту спеціаліста з дитиною і подальше формування довірчих відносин буде нешвидкий і непростим.
Основна мета роботи психолога з жертвами насильства полягає у зменшенні та ліквідації наслідки травматичних переживань.
Загальні рекомендації при консультуванні дітей, які зазнали насильства:
- Визначення проблеми за допомогою активної слухання.
- Уточнення очікувань дитини.
- Уточнення кроків, які вже були зроблені для вирішення проблеми.
- Пошук нових шляхів вирішення проблеми.
- Висновок домовленості з дитиною про втілення однієї з ідей вирішення проблеми в дію.
- Завершення сесії полягає в тому, що фахівець просить дитину підсумувати, що відбувалося під час їхньої зустрічі, до яким важливим ідеям вони прийшли, які плани на майбутнє склали.
У процесі консультування спеціалісту важливо з'ясувати не стільки те, що саме сказав дитина, а що він при цьому відчував. Вся історія сталася може стати цілком ясною, якщо замість здавна питань застосовувати техніку активного слуханн...
