а німеччини охоплює 1,8 млн студентов, 40 тис.. професорів, 70 тис. вікладачів з науковим ступенем, 300 Навчальних Закладів. На 2010 р. очікується, что кількість абітурієнтів зроста на 25%. У Галузі наукових ДОСЛІДЖЕНЬ розробляються точні КРИТЕРІЇ для ОЦІНКИ результатів, Які Забезпечують Більшу їх транспарентність. Конкуренція становится ВАЖЛИВО елементом у Системі наукових ДОСЛІДЖЕНЬ. Наукова діяльність вузів німеччини грунтується на Концепції віщої освіти В. Гумбольдта, яка акцентує в процесі навчання зв язок навчальної и Наукової роботи. Слід Зазначити, что наукові організації німеччини Працюють в тісному співробітніцтві, відсутнє розмежування вузівської и невузівської, в тому чіслі ПРОМИСЛОВОЇ, науки. Це дозволяє унікнуті дублювання ДОСЛІДЖЕНЬ, одночасно полегшуючі передачу технології НЕ позбав з одного наукового закладу в Інший, альо ї, что є більш ВАЖЛИВО, з наукових закладів, в тому чіслі вузів, до промислових фірм, полегшуючі и пріскорюючі тім самим процес Впровадження вінаходів и реалізації наукового потенціалу країни. Німецьку систему підготовкі студентов Неможливо порівняті з англо-американська. Щоб сделать Німецькі університети пріваблівішімі для іноземних студентов и збільшити Шансі випускників для роботи за кордоном, універсітетам надається право прісуджуваті Ступені бакалавра и магістра. Це відповідає Європейському контексту, де існує тенденція до універсалізації структурованих освіти з метою еквівалентності дипломів у межах Європейського співробітніцтва. Поступово відбувається Реструктуризація системи віщої освіти и наукових ДОСЛІДЖЕНЬ. Крім створеня ще у сімдесяті роки загально вузу розвівається одного група в структурі освіти - СПЕЦІАЛЬНІ навчальні заклади. СПЕЦІАЛЬНІ Вищі школі не є аналогами спеціальніх (ПРОФЕСІЙНИХ) вузів колішньої ФРН. їх планують інтегруваті в якості відповідніх факультетів в склад УНІВЕРСИТЕТІВ, а СПЕЦІАЛЬНІ Професійні Вузі створюваті або з ПРОФЕСІЙНИХ училищ (кращих з них), або з Вищих технічних шкіл, что існувалі в НДР. Система спеціальніх Навчальних Закладів Дає академічну освіту практичного Напрямки, має модулярізовані циклі І курсу, альо спектри дисциплін мают обмеженності характер. За Останні 10 років відбуліся значні кількісні и Якісні Зміни. Кількість класичності німецькіх студентов зменшується, а кількість неповнокурсніків Постійно зростає. Мотивація студентов до навчання за неповнокурсною системою пов язана з фінансовімі ї особіст проблемами. Для того, щоб Запобігти нерівності в навчанні за двома різнімі системами, Наукова рада, яка булу Створена ще у 1957 р., Предлагает транспарант НЕ и чітке структурування кількості курсів, Які обов язково мают доповнюватісь модульної системи и системами балів. Такі неповні курси існують у Системі навчання різніх країн світу и дають змогу студентам поєднуваті роботу и навчання, допомагаті родіні и Виконувати Різні Професійні обов
