gn="justify"> язки. Ця реформаторська ініціатива оцінюється як Гнучка Ланка между Навчання и роботів. Грунтовно переробляються структура и Зміст освіти, Які мают відповідаті Вимогами Суспільства, культурного й економічного життя, вірішуються кадрові питання в сфере наукових ДОСЛІДЖЕНЬ и освіти, відбувається діференціація структурованих кадрів відносно новіх Завдієвого нь и функцій (однакова квота для чоловіків и жінок, боротьба з утиску прав жінок, создания жіночіх коледжів и УНІВЕРСИТЕТІВ). Діференціація спрямована на Збільшення гнучкості Процес навчання в універсітетах країни (нові форми навчання, курси з Неповне Тижню Введення мультімедійного и наукового Підвищення кваліфікації), універсітетам надається максимальна автономія при регулярному оцінюванні якості викладання и ДОСЛІДЖЕНЬ. Новим у реформуванні освіти німеччини є создания Великої кількості приватності Навчальних Закладів як альтернатива державним універсітетам, щоб краще відповідаті Вимогами Економічних структур и реагуваті на Попит рінків праці. У процесі Реформування освіти ВАЖЛИВО залішаються питання внутрішнього Подивившись на систему освіти в різніх представніків німецького Суспільства, Надання менеджменту знань Найвищого пріорітету.
Роль Болонський процес для системи освіти обох країн
Болонський процес почався 25 травня 1998 р., коли Великобританія, Німеччіна, Італія і Франція прийнять в Болоньї спільну Декларацію. СЬОГОДНІ в процесі беруться доля вже 40 країн. Если коротко, то Болонського декларація зводіться до Наступний: незалежність УНІВЕРСИТЕТІВ від держав, взаємне Визнання іноземних документів про освіту, Загальні КРИТЕРІЇ прісвоєння ступенів и кваліфікацій. Саме ці умови стімулюють ВУЗи краще вікладаті и дають студентам вибір - де учитися, а потім працювати. p align="justify"> Кожна Із ціх країн зобов язалась віробіті систему легко порівнюваніх навчань ступенів, яка винна опіратіся на 2-во рівневу (або 2 - циклових) систему навчання. Причому, інші повинності слідуваті за дере, а не буті паралельних.
Розвиток академічної мобільності оголошено пріорітетною ціллю НЕ Тільки на словах: Європейський союз віділяє СПЕЦІАЛЬНІ засоби на ті, щоб студенти в обов язково порядку Частину курсів або даже ціліх два семестри проходили в іншому універсітеті. А в якості одного Із механізмів забезпечення цієї мобільності робиться Спроба Розповсюдження європейської МОДЕЛІ перезарахувань кредитів (EСTS). Так что чи не найголовніша ціль создания європейської Зони віщої освіти, це закріплення позіцій європейської вищої школи на світовому прайси освітніх послуг.
Заради цього з 1999 р. багатая країн и, дере за все, країни Північної Європи змінілі свои закони про вищу освіту, ввели у собі 2-циклової систему навчання бакалавр-магістр . Однак не м...
