нується крейдяний малюнок з різними типами місцевості, і намічаються можливі точки появи замку. Діти виступають в якості "феодалів" і вибирають кожен своє місце для замку, пояснюючи при цьому причини вибору. p align="justify"> Класичними крейдовими малюнками стали зображення знарядь праці. Робота з крейдовими малюнками супроводжується питаннями для бесіди:
У чому відмінність у пристрої цих знарядь праці?
Яке з них в технічному відношенні більш зроблене і чому?
Що таке леміш, відріз, відвал?
Як вони застосовувалися при обробітку землі, і яку роль при цьому грали?
У процесі бесіди вчитель може відзначити, що соха-козуля перевертала пласт, запинаючи гній. Пласти землі розрізає відріз - ніж, який встановлюється на потрібну глибину. Леміш ріже пласти землі в горизонтальному напрямку, відвал перевертає і розпушують пласти. p align="justify"> Оригінальні крейдяні схеми й малюнки доцільно застосовувати при вивченні торгівлі. Вони поєднують в собі сутнісні знання про предмети торгівлі, а також місце розташування торгуючих об'єктів по відношенню один до одного. Наприклад, демонструючи разом з картою крейдяний малюнок "Торговий шлях по Дніпру", вчитель відзначає вигідність торгових шляхів через землі Київської Русі, вздовж русла Дніпра. Подібні схеми можна демонструвати і при вивченні інших країн - Стародавньої Греції, Риму, Стародавнього Єгипту. p align="justify"> Застосування малюнків у розрізі і крейдових планів можливо і при вивченні історії культури. Наприклад, церковні та світські споруди ХVІІІ в. в стилі бароко допомагає задовольнити природна цікавість дітей про їх зовнішньому і внутрішньому устрої, схематичні малюнки колон демонструють відмінність архітектурних стилів. Схематичні плани дозволяють розкрити функціональне значення того чи іншого архітектурного пам'ятника. Поєднання розрізу і плану православного храму дозволяє школяреві отримати цілісне враження про нього. p align="justify"> Таким чином, крейдяні схеми та малюнки - неісч ерпаемий криниця творчості сучасного вчителя. Малювання на дошці хоча і є трудомістким для вчителя засобом навчання, але у стократ окупається засвоєнням матеріалу учнями [22, с.102]. p align="justify"> Схеми і таблиці є засобами виділення головного, вони "замикають" інформацію в замкнутий простір. При складанні схем і таблиць учень здійснює логічні операції: аналіз, синтез, порівняння, вміння перетворити і узагальнити історичний матеріал, привести його в систему і графічно зобразити. p align="justify"> Однак при всій схожості схеми і таблиці мають чітко виражені відмінності.
Схема - це графічне зображення історичної дійсності, де окремі частини, ознаки явища зображуються умовними знаками: геометричними фігурами, символами, написами, а відносини і зв'язки позначаються їх взаємним розташуванням, зв'язуються лініями і стрілками.
