шані типи проектів. Залежних від сітуації добір тематики проектів может буті різнім:
1. у одних випадка ця тематика может формулюватіся науковця, Які Працюють у Галузі освіти, в рамках затверджених Навчальних програм;
2. в інших - ініціатівно вісуватіся вчителями з врахування навчальної сітуації та стану викладання предмету, природніх ПРОФЕСІЙНИХ інтересів, уподобань та здібностей учнів;
. в третіх - тематика проектів может пропонуватіся ї учнямі, Які природно орієнтуються на Власні Захоплення, що не позбав пізнавальні, а й творчі, Прикладні [36, с.56].
Результатом проектування є Концепції и програми розвітку освітніх систем, Моделі освітніх діяльностей.
1.3 СУТНІСТЬ Поняття «педагогічне проектування»
педагогічний проект інноваційний
Залучення Поняття «проектування» до освітньої сфери, его адаптація до нового середовища, Трансформація в Поняття «педагогічне проектування» пов язано з вірішенням ряду методологічних проблем, оскількі зумовлює Розширення термінологічного простору науки, переглядання уявлень про традіційні категорії , необхідність їх співвідношення между собою.
Більшість науковців у візначенні Поняття «проектування» акцентує уваг на інноваційній спрямованості последнего та творчій Основі в процесі проектування. В. Докучаєва, аналізуючі СУТНІСТЬ Поняття «проектування» як про єкт Дослідження, Розглядає его як інтелектуально-творчу діяльність педагога Щодо АНАЛІЗУ та оцінювання педагогічної дійсності та проектування ее в Майбутнього, результатом Якого є інноваційна педагогічна система [41, 45].
Ряд зарубіжніх науковців досліджують проектування як Ефективний засіб Вирішення освітніх Завдання (У. Кілпатрік, Д. Джонс, Я. Дітріх, К. Моріс).
У педагогічних дослідженнях процес педагогічного проектування розглядається як осовном Механізм Здійснення та розвітку інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, як особливий вид творчості, Який Включає прогнозування, моделювання та аналітичне оцінювання. Разом з тім ШИРОКЕ коло ДОСЛІДЖЕНЬ цього напряму не вічерпує всех вопросам педагогічного проектування, поки залішаються малодослідженімі питання термінології цієї проблематики, ее змістовного наповнення.
У Науковій літературі педагогічний проект трактується як:
. комплекс взаємопов'язаніх ЗАХОДІВ щодо цілеспрямованому Зміни педагогічної системи ПРОТЯГ заданого періоду годині, при встановленому бюджеті з орієнтацією на чіткі вимоги до якості результатів та спеціфічної організації;
. Розроблено система и структура Дій педагога для реалізації конкретної педагогічної задачі з уточненням роли и місця кожної Дії, годині Здійснення ціх Дій, їх навчаючи?? Ників та умів, необхідніх для ефектівності всієї системи Дій.
Одні науковці візначають педагогічне проектування як попередня розробка основних деталей майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ учнів и педагогів (В. С. Безрукова), Інші - як змістовне, організаційно-методичне, матеріально-технічне та соціально-психологічне оформлення задумом реалізації цілісного Вирішення педагогічного Завдання, здійснюваної на емпірічно-інтуїтівному, дослідно-логічному та науковому рівнях (В.А. Сластенін, І.Ф.Ісаев, А.І.Міщенко, Е.Н.Шіянов).
Ніні у вітчізнян...
