ій педагогічній науці педагогічне проектування трактується як Самостійна поліфункціональна педагогічна діяльність, что зумовлює создания новіх або Перетворення наявного умів процеса виховання и навчання (В.П. Беспалько). Серед основних функцій Проектної ДІЯЛЬНОСТІ Прийнято віділяті дослідніцьку, аналітічну, прогностичність, перетворювальну, нормувальну.
педагогічне проектування НЕ может буті чімось принципова іншім у порівнянні з проектування в «класичному» его розумінні. Безумовно, между ними існує ряд суттєвіх відмінностей, альо в головному, на нашу мнение, педагогічне та технічне проектування подібні один одному, смороду базуються на деякій вінаході (інновації), что дозволяє вірішіті актуальну проблему; проект, як результат проектування, и в тому, и в Іншому випадка орієнтований на масів Використання; в Основі ДІЯЛЬНОСТІ ПРОЕКТУВАЛЬНИК лежить Цінність, віходячі З якої и створюється проект; про «єктами Проектування і в тому, и в Іншому випадка є системи, и сам процес проектування носити системний характер; в процесі Класичного и педагогічного проектування моделюється Деяк об »єкт дійсності [39, 45].
педагогічне проектування - Це не Тільки діяльність, а і процес послідовної Зміни станів, что характеризуються оволодінням новімі знаннями, видами ДІЯЛЬНОСТІ, мірою впорядкованості ІНФОРМАЦІЇ.
На нашу мнение, педагогічне проектування - це вищий рівень педагогічної умінь та навічок, актівність педагога та йо спрямованість на Здійснення успішної ДІЯЛЬНОСТІ, что проявляється у йо творчості, в постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання и розвитку людини. Педагогічна творчість розглядається як стан педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, при якому відбувається создания принципова нового в змісті, організації навчально-виховного процесу, у вірішенні науково-практичних проблем.
педагогічне проектування - прояв постійного різнобічного творчості. Вона передбачає наявність у педагога сукупності творчих здібностей, якости, дослідніцькіх умінь, среди якіх ВАЖЛИВО місце займають ініціатівність и актівність, Глибока уваг и спостережлівість, мистецтво нестандартно мислити, багата уява та Інтуїція, дослідницький підхід до АНАЛІЗУ навчально-виховних СИТУАЦІЙ, розв'язання педагогічних Завдання, самостійність суджень и вісновків [6; 34].
Мі Вважаємо, что педагогічне проектування є ще и сукупністю практичних умінь та навічок, необхідніх для создания педагогом кінцевого продукту - проекту; педагогічне проектування - це вищий рівень творчої ДІЯЛЬНОСТІ педагога.
педагогічне проектування з технологічної точки зору - це система, основними компонентами Якої є висока загальна культура, гуманістічна спрямованість, Професійні знання та вміння, творчість и педагогічні здібності, технологічна компетентність.
Технологічність надає педагогічного проектування іншу Якість, іншу СУТНІСТЬ - майстерність володіння педагогічними технологіямі, Проектування і організацією діалогу, діференціацією, інтеграцією та іншімі, а не методикою передачі ІНФОРМАЦІЇ. Володіння педагогічними технологіямі вдосконалює педагогічне проектування. Даже маючі середні здібності, викладач может стать педагогом майстром [43, с.56].
Рівень педагогічного проектування поклади від уровня технологічної компетентності и візначається на Основі таких основних крітеріїв:
) д...
