тування є особливою формою пошукової діяльності, в якій найбільш яскраво виражені процеси цілеутворення, процеси виникнення і розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморуху, саморозвитку дошкільників.
. У дитячому експериментуванні найбільш потужно проявляється власна активність дітей, спрямована на одержання нових відомостей, нових знань (пізнавальна форма експериментування), на отримання продуктів дитячої творчості - нових будівель, малюнків казок і т.п. (Продуктивна форма експериментування).
. Дитяче експериментування є стрижнем будь-якого процесу дитячої творчості.
. У дитячому експериментуванні найбільш органічно взаємодіють психічні процеси диференціюванні та інтеграції при загальному домінуванні інтеграційних процесів.
. Діяльність експериментування, взята у всій її повноті і універсальності, є загальним способом функціонування психіки.
Головне достоїнство застосуванняметоду експериментування в дитячому саду полягає в тому, що в процесі експерименту:
Діти отримують реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування.
Йде збагачення пам'яті дитини, активізується його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння і класифікації, узагальнення та екстраполяції.
Розвивається мова дитини, так як йому необхідно давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності та висновки.
Відбувається накопичення фонду розумових прийомів і операцій, які розглядаються як розумові вміння.
Дитяче експериментування важливо і для формування самостійності, визначення мети, здатності перетворювати будь-які предмети і явища для досягнення певного результату.
У процесі експериментальної діяльності розвивається емоційна сфера дитини, творчі здібності, формуються трудові навички, зміцнюється здоров'я за рахунок підвищення загального рівня рухової активності.
Діти дуже люблять експериментувати. Це пояснюється тим, що їм притаманне наочно-дієве і наочно-образне мислення, і експериментування, як ніякий інший метод, відповідає цим віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а в перші три роки - практично єдиним способом пізнання світу. Своїм корінням експериментування йде у маніпулювання предметами, про що неодноразово говорив Л.С. Виготський.
При формуванні основ природничо-наукових та екологічних понять експериментування можна розглядати як метод, близький до ідеального. Знання, почерпнуті не з книжок, а здобуті самостійно, завжди є усвідомленими і більш міцними. За використання цього методу навчання виступали такі класики педагогіки, як Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ж. - Ж. Руссо, К.Д. Ушинський та багато інших.
Узагальнюючи власний багатий фактичний матеріал, Н.Н. Подд 'яков сформулював гіпотезу про те, що в дитячому віці провідним видом діяльності є не гра, як це прийнято вважати, а експериментування. Для обгрунтування даного висновку їм наводяться докази.
. Ігрова діяльність вимагає стимуляції і певної організації з боку дорослих; грі треба вчити. У діяльності ж експериментування дитина сам...
