природі, називається конвергенцією. Н.Ф. Реймерс дає таке визначення конвергенції: виникнення у різних за походженням видів і біотичних угруповань східних зовнішніх ознак в результаті аналогічного способу життя та пристосування до близьких умов середовища (наприклад, форма тіла акули і дельфіна, вигляд листяних лісів північній частині Євразії і Північної Америки) [60 .- С.240]. Ця закономірність цілком відповідає пізнавальним можливостям дошкільнят: вона спирається на зовнішню схожість явищ, доступне спостереженню і наочно-образного мислення дітей.
Пізнання конвергентного подібності різних живих істот, що живуть в однаковому середовищі, дозволить упорядкувати знання і уявлення дітей про різноманіття рослин і тварин ще до того, як вони почнуть пізнавати основи екології в школі.
Третя: різні форми пристосувальної взаємозв'язку живих істот із середовищем проживання в процесі онтогенетичного (індивідуального) розвитку. У дошкільному закладі вихователь з дітьми вирощує самі різні рослини (квіткові, декоративні, овочеві), нерідко там з'являється потомство у декоративних птахів, хом'яків та інших тварин, яких утримують у куточках природи. Дошкільнятам можна показати, що на послідовних стадіях росту і розвитку організм по-різному пов'язаний з середовищем існування.
Таким чином, цілий ряд понять Біоекологія і деякі екологічні закономірності живої природи служать науковою основою змісту методики екологічного виховання дошкільників.
1.3 Експериментування як метод формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі
В даний час ми є свідками того, як у системі дошкільної освіти формується ще один ефективний метод формування закономірностей і явищ навколишнього світу - метод експериментування.
Експеримент - це" 1. науково поставлений досвід, спостереження досліджуваного явища в науково враховуються умовах, що дозволяють стежити за ходом явища і багаторазово відтворювати його при повторенні цих умов;
. взагалі досвід, спроба здійснити що-небудь" .
У науці експеримент використовується для отримання знань, невідомих людству в цілому. У процесі навчання він застосовується для отримання знань, невідомих даній конкретній людині. [22.12]
Отже, як і більшість слів російської мови, «експериментування» є багатозначним словом. Воно виступає як метод навчання, якщо застосовується для передачі дітям нових знань. Воно може розглядатися як форма організації педагогічного процесу, якщо останній заснований на методі експериментування. І, нарешті, експериментування є одним з видів пізнавальної діяльності дітей і дорослих, як це видно з визначень, наведених вище.
Оскільки закономірності проведення експериментів дорослими і дітьми в чому не збігаються, стосовно до дошкільним закладам використовують словосполучення «дитяче експериментування».
Розробку теоретичних основ методу дитячого експериментування в дошкільних установах здійснює творчий колектив фахівців під керівництвом професора, академіка Академії творчої педагогіки та Російської академії освіти М.М. Под'якова. Їх багаторічні дослідження даної діяльності дали підстави для формулювання наступних основних положень.
. Дитяче експеримен...
