тійної ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання дитини.
Особливу цінність дидактична гра представляє для формування уявлень про домашніх тварин.
Навколишній світ, залучаючи дитину новизною, спонукає до першого самостійних кроків; його інтерес всі люди, простір, предмети, тварини, рослини, явища природи. У цей період життя дитина пізнає світ за своїм, на емоційно-чуттєвої орієнтовною основі, засвоюючи лише те, що лежить на поверхні доступно його розумінню. Педагогу необхідно враховувати, що перші знання стають стрижневими, зберігаючи свою значущість для подальшого освоєння действительности. Тому пізнавальний розвиток дитини слід розуміти спрощено; він не тільки накопичує враження, розширює чуттєвий досвід, вчиться орієнтуватися в навколишньому світі. У нього починає формуватися система знань. З раннього віку дітей рекомендується знайомити з тваринами і птахами. У місті - це собака, кішка, горобці голуби, синиці ворони.
Сільські діти бачать і отримують уявлення про домашніх тварин (корова, кінь, коза, свиня, курка гусак, качка) дорослий звертає увагу на характерні зовнішні особливості тварин. Маленька дитина не в змозі запам'ятати всі відмітні ознаки, але він вчиться спостерігати світ. Навколишній його, і орієнтуватися в ньому.
Говорячи про тварин, вихователь може використовувати образні слова і фрази (коза-коза рогата, коза-коза бодатая, козушка-белоногушка, коровушка-матінка, курочка-хохлаточка і т.д.), а також фольклорні твори. Дорослий не тільки відрізняє особливості тварин, а й вчить дітей наслідувати їх голосам, що сприяє розвитку мови. До двох років діти дізнаються в житті, на картинках, з іграшок; кішку, собаку, півня, курку, корову; запам'ятовують не тільки назви основних частин їх тіла, а й відмінні ознаки (хвіст, гребінець, мають уявлення про способи їхнього пересування (собака бігає, пташка літає, рибка плаває); починають розуміти різницю між живим і не живим об'єктом. Ці знання закріплюються в дидактичних іграх.
На третьому році життя дитини, починається робота з картинками: вони використовуються для вирішення пізнавальних завдань для цього використовуються картинки із зображенням предметів, які можна групувати за ознакою узагальнень: домашні тварини, тварини-мешканці лісу (діти розкладають картинки, орієнтуючись на місце проживання тварин); екзотичні тварини (слон, жираф, крокодил). Діти третього року життя знайомляться не тільки з тваринами, але і з їх дитинчатами. Розглядаючи разом з дітьми реалістичні картинки, дорослий звертає увагу на дитинчат, неодноразово називає їх, пропонує для порівняння картинки, де зображені відмітні ознаки тварин (наприклад, у корови-роги, а у коня їх немає; у теляти-маленькі ріжки, у лошати їх немає).
Жива природа-це дивовижний, складний, багатогранний світ. Особливе місце в цьому світі відведено тваринам: вони складають лішь2% від усього живого на землі, але незважаючи на це роль їх у біосфері величезна.
Педагог не тільки знайомить хлопців з тваринами, але і ставиться до них дбайливо і уважно.
Спонукати у дітей з самого раннього віку інтерес і любов до тварин необхідно, по-перше, для виховання правильного значного відношення до фауні, у-других, для розвитку більш складних морально-естетітеческіх почуттів, що припускають активну дієву позицію дитини щодо прир...
