одних об'єктів.
На думку психологів і педагогів, гра - це. діяльність з орієнтації в сенсах людської діяльності (4). В цілому гра розглядається як:
) особливе ставлення особистості до навколишнього світу;
) особлива діяльність дитини, яка змінюється і розгортається як його суб'єктивна діяльність;
) соціально заданий дитині і засвоєний ним вид діяльності (або ставлення до світу);
) особливий зміст засвоєння;
) діяльність, в ході якої відбувається розвиток психіки дитини;
) соціально-педагогічна форма організації дитячого життя і «дитячого суспільства» є новий крок до свободи від безпосереднього сприйняття.
Розуміючи доцільність використання гри у навчанні дітей дошкільного віку, дослідники розробляють дидактичні ігри, які допомагають дітям засвоїти різні поняття, виробляти відповідні навички та вміння. (7)
Такі ігри сприятимуть вирішенню різних навчальних завдань: формування навичок розумової діяльності дітей, засвоєння нових знань, правильному використанню набутих знань у різних ситуаціях, розвитку розумової активності дітей дошкільного віку. Дидактична гра може стати своєрідною формою організації навчання, методом (прийомом) закріплення знань, засобом виховання морально-вольових якостей дитини. Специфіка навчальної гри полягає в її структурі, яка містить і навчальні завдання. Важливим є позитивне емоційне ставлення дітей до подібних ігор. Вдало і швидко знайдене рішення, радість перемоги, успіх, схвалення з боку вихователя роблять на дітей позитивний вплив, активізують їх мислення, сприяють підвищенню інтересу до пізнавальної діяльності.
У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні уявлення про предмети і явища природи, рослини і тварин. Багато ігор підводять дітей до узагальнення і класифікації. Дидактичні ігри сприяють розвитку пам'яті, уваги, спостережливості, вчать застосовувати наявні знання в нових умовах, активізують різноманітні розумові процеси, збагачують словник, сприяють вихованню у дітей уміння грати разом.
При ознайомленні дітей з природою використовують дидактичні ігри з предметами, настільки-друковані та словесні. (8)
Рухливі ігри природознавчого характеру пов'язані з наслідуванням звичкам тварин, їх способу життя, в деяких відбиваються явища неживої природи. Це такі ігри, як «Квочка і курчата», «Миші та кіт», «Сонечко і дощик», «Вовки та вівці» і т. д. Діти, наслідуючи діям, імітуючи звуки, в цих іграх глибше засвоюють знання, а емоційно позитивний настрій сприяє поглибленню у них інтересу до природи.
Дидактичні ігри та заняття дають позитивні результати за умови планомірності їх проведення. (7) Педагог, попередньо добре вивчивши зміст відповідного розділу «Програми виховання в дитячому садку», розподіляє матеріал з занять, дотримуючись послідовність від простого до складного. Повторність на заняттях здійснюється в різних варіантах. Повторення занять без всяких змін має свої позитивні сторони, так як дає можливість шляхом неодноразових вправ закріплювати одержувані знання та вміння. Точне повторення заняття практикується в тих випадках, коли успішне виконання поставленого завдання залежить від правильних рухів і дій дітей з предметом або коли повторення допом...
