ться обрана професія або ВУЗ, в який старшокласник збирається вступати, залежить від його рівня домагань. Існує чітка тенденція, що виявляється протягом старших класів: чим ближче шкільний випуск, тим частіше перегляди своїх життєвих планів, нижче рівень домагання. Це може бути наслідком розумного відмови від марних надій, але може бути і проявом малодушності, страхом перед рішучим кроком.
Професіонал?? Ве самовизначення стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття себе в ньому.
Оскільки в старшому шкільному віці з'являються плани і бажання, реалізація яких відстрочена, а в юності істотні корективи, іноді новоутворенням вважається не саме самовизначення, а психологічна готовність до нього [І.В. Дубровіна].
Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвіднесенням минулого і майбутнього, сприйняттям сьогодення з точки зору майбутнього. У дитинстві час усвідомлено не сприймалося і не сприймалося, тепер усвідомлюється часова перспектива, «Я» охоплює належне йому минуле і спрямовується в майбутнє. Але сприйняття часу суперечливо. Почуття незворотності часу часто поєднується з уявленням про те, що час зупинився.
Старшокласник відчуває себе-то дуже молодим, навіть зовсім маленьким, то, навпаки, зовсім старим і все що зазнали. Лише поступово встановлюється зв'язок між мною «як дитина» і «тим дорослим, яким я стану», спадкоємність сьогодення і майбутнього, що важливо для особистісного розвитку.
Спрямованість у майбутнє тільки тоді благотворно впливає на формування особистості, коли є задоволеність сьогоденням. При сприятливих умовах розвитку старшокласник прагне в майбутнє не тому, що попереду буде ще краще.
Починає розвиватися моральна стійкість особистості. У своїй поведінці старшокласник все більше орієнтується на власні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і свого життєвого досвіду. Знання про навколишній світ і нормах моралі об'єднуються в його свідомості в єдину картину. Завдяки цьому моральна саморегуляція стає більш повної і осмисленою.
Самовизначення, стабілізація особистості в ранній юності пов'язані з виробленням світогляду. Старшокласники пишуть: «Важкий вік означає, скоріше період фізичних змін, тоді як криза юності означає ряд моральних чи філософських проблем», «В скрутному віці ти ще дитина, яка вередує і хоче показати свою самостійність. Криза юності полягає у виробленні власних переконань ».
Як відомо, в підлітковому віці дитина відкриває для себе свій внутрішній світ. В цей же час він досягає рівня формально-логічного мислення. Інтелектуальний розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знань про світ, і інтерес до особистості, рефлексія виявляються в ранній юності тією основою, на якій будуються світоглядні погляди. Картина світу при цьому може бути матеріалістичної або ідеалістичної, створюватися на базі релігійних уявлень і т.д. Сам процес пізнання навколишнього світу має свою специфіку в різні вікові періоди. Як вважає В.Е. Чудновський, підліток йде до пізнання дійсності багато в чому від себе, через свої переживання. Старшокласник, навпаки, пізнаючи навколишній, повертається до себе і задається світоглядними питаннями: «А що я значу в цьому світі?», «Яке міс...
