о-значимі мотиви вибору професії.
Однак, незважаючи на деякі позитивні результати профорієнтація в сучасних умовах все ще не досягає своїх головних цілей-формування в учнів професійного самовизначення, відповідного індивідуальним особливостям кожної особистості і запитам суспільства в кадрах, його вимогам до сучасного трудівникові.
Про низької результативності профорієнтаційної роботи зі школярами свідчать і протиріччя, пов'язані з професійним самовизначенням учнів: між їх схильностями, здібностями та вимогами обирається професії; усвідомленням рівня свого загального розвитку та можливістю менш кваліфікованої роботи; їх домаганнями і реальними можливостями заповнення вакантних місць; схильністю і уявленням про престиж професії; бажанням заздалегідь спробувати себе в обирається професійної діяльності та відсутністю такої можливості у школі та найближчому її оточенні; невідповідністю здоров'я, характеру, звичок вимогам, що пред'являються професією та ін
Дані протиріччя можна віднести до групи внутрішніх, індивідуально-психологічних. Таким чином, професійне самовизначення тісно пов'язане з профорієнтацією і розглядається як складний динамічний процес формування особистістю системи своїх основоположних відносин до професійно-трудової середовищі, розвитку і самореалізації духовних і фізичних можливостей, формування ним адекватних професійний намірів і планів, реалістичного образу себе як професіонала.
1.2 Психологічні особливості професійного самовизначення школярів
Для юності характерна спрямованість у майбутнє. Якщо в 15 років життя кардинально не змінилася і старший підліток залишився в школі, він тим самим відтермінував на 2 роки вихід в доросле життя і, як правило, сам вибір подальшого шляху. У цей відносно короткий термін необхідно створити життєвий план - вирішити питання, ким бути (професійне самовизначення) і яким бути (особистісне чи моральне самовизначення). Старшокласник повинен не просто уявляти собі своє майбутнє в загальних рисах, а усвідомлювати способи досягнення поставлених життєвих цілей.
У випускному класі школярі зосереджуються на професійному самовизначенні. Воно припускає самообмеження, відмова від підліткових фантазій, в яких школяр міг стати представником будь-якої професії. Старшокласнику доводиться орієнтуватися в різних професіях, що зовсім не просто, оскільки в основі ставлення до професії лежить не свій власний, а чужий досвід - відомості, отримані від батьків, друзів, знайомих, з телепередач і т.д. Цей досвід зазвичай абстрактний, не пережитий, що не вистражданий. Крім того, потрібно правильно оцінити свої об'єктивні можливості - рівень навчальної підготовки, здоров'я, матеріальні умови сім'ї і, головне, свої здібності і схильності.
На що орієнтується старшокласник при виборі професії? У 80-і рр.. для них найбільш значущими були три чинники: престижність професії (її соціальна цінність), якості особистості, притаманні представникам цієї професії, і принципи, норми відносин, характерні для даного професійного кола.
Зараз одним з найбільш важливих факторів стає матеріал, тобто можливість багато заробляти в майбутньому. Такі цінності, як творчість, пізнання, «цікава робота», не властиві більшості старшокласників.
Те, наскільки престижної вияви...
