це я займаю в ньому?», «Які мої можливості?», «Який я?».
Він шукає чіткі, певні відповіді і в своїх поглядах категоричний, недостатньо гнучкий. Максималізм характерний не тільки для підліткового, а й для юнацького віку.
Слід мати на увазі, що світоглядні проблеми не вирішуються один раз в житті, раз і назавжди. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя призведуть до перегляду юнацьких позицій.
Не у всіх старшокласників виробляється світогляд - система ясних, стійких переконань. Вчителі дають окремим школярам такі характеристики: «Безпринципний, ніколи не знаєш, як він надійде, завжди дивиться, звідки вітер дме», «Завжди йде на поводу у інших, не має своєї думки».
Опитування, що проводився в 10-ьох класах московських шкіл у 90-ті роки, показав, що 50% учнів вважають себе схильними змінювати своє рішення під впливом товаришів і дорослих, 69% спостерігають у себе коливання при виборі власної позиції, не впевнені у правоті своєї точки зору. У зв'язку з цим корисно згадати положення Е. Еріксона про необхідність світоглядного вибору в юності [50]. Відсутність цього вибору, змішання цінностей не дозволяє особистості знайти своє місце в світі людських відносин, ускладнює процес професійного самовизначення і не сприяє, таким чином її психічному здоров'ю.
Процес професійного самовизначення включає розвиток самосвідомості, формування системи ціннісних орієнтації, моделювання свого майбутнього, побудова еталонів у вигляді ідеального образу професіонала. Особистісне самовизначення людини відбувається на основі освоєння суспільно вироблених уявлень про ідеали, норми поведінки і діяльності. В даний час соціальна орієнтація багато в чому визначає професійна самосвідомість людини, її професійне самовизначення і професійний вибір.
Специфічні моменти самосвідомості, формування Я-концепції, що включає образ «Я-професіонала», залежать від ступеня узгодженості ідеального і реального «образу-Я» та ідеального і реального образу професії.
Співвідношення «Я-реального» і «Я-ідеального» визначає вимога людині до себе. Потреби в задоволенні власного «Я» (самоповагу, власної значущості та компетентності) повинна реалізуватися в самоствердженні і самовираженні людини в її прагненні проявити себе. Не тільки пізнання, а й здійснення себе формує самосвідомість людини, його «внутрішнє-Я», його мотивацію.
Здійснення себе в професії включає формування образу професії, особливо на етапі вибору сфери професійної діяльності.
Образ майбутньої професії досить складне утворення, що включає емоційні і когнітивні компоненти. Відповідність емоційно-оцінних компонентів істотним змістовним компонентів професії робить вибір обгрунтованим і реальним. Для обгрунтованості професійного вибору необхідно також, щоб вимоги з боку професії відповідали можливостям людини. В іншому випадку у самосвідомості людини накопичується негативний життєвий досвід, формуються своєрідні способи вирішення постають перед ним завдань - відхід від проблем, їх ігнорування і т.д.
Усвідомлення часової перспективи і побудова життєвих планів вимагає від старшокласників впевненості в собі, своїх силах і можливостях. За американськими даними, підлітки 12-13 років значно частіше, ніж молодші діти думають, що дорослі й однолітки оцінюють їх негатив...
