яється закону переходу кількісних змін у якісні. Виникнувши в певному віці, кожна чергова форма розвивається, ускладнюється і вдосконалюється. На певному етапі, в її надрах, створюються передумови для виникнення нового, ще більш складного способу експериментаторської діяльності.
Освоєння форми продовжують використовуватися дитиною у все більш широких масштабах, виникають їх різноманітні модифікації. Тому вони не замінюються, а доповнюються новими формами.
Дитина кожного конкретного віку повинен вільно володіти всіма формами, притаманними попереднім вікам, і одночасно освоювати нову форму, до якої він дозрів до даного моменту. Щоб таке стало можливим, педагог повинен працювати як би в двох рівнях: проводити експерименти, відповідні досягнутим можливостям дітей, і одночасно готувати їх до освоєння нових, більш складних форм діяльності. Отже, у кожної форми існує нижній віковий межа її використання, але не існує верхньої межі.
Вивчивши теоретичні дослідження з проблеми ізограмотності можна, з упевненістю говорити про необхідність передачі основ кольорознавства, кото?? Ті сприяють розвитку здатності до зображення. Заняття з навчання дітей кольорознавства розвивають технічні ізоспособності. Проведення навчання в експериментальній методиці є ефективним засобом підвищення знань в області основ кольорознавства і надає особливий вплив на створення дитиною малюнка.
Список використаних джерел
1 Гордєєва І.Г. Дослідницько-творчий проект з кольорознавства «Різнобарвна гра» 2009 - 54 с.
2 Локтіонова З.А., Варигіна В.В. Пошуково-пізнавальна робота в дитячому садку / / Методист № 8. 2006 - 60-64 с.
3 Чехоніна О. Експериментування як основний вид пошукової діяльності. Дошкільне виховання № 6. 2007 - С. 13-16 с.
4 Варбанець Е.С., Курочкіна Л.В. Кольорознавство в системі освітнього процесу дошкільного закладу: Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних коледжів за методикою розвитку дитячого образотворчого творчості. 2010 - 29 с.
Васильєва М.А. Програма виховання і навчання дітей в дитячому садку - М. 2007 - 48 с.
4 Шемаханова О.А. Організація експериментальної діяльності при ознайомленні дошкільнят з навколишнім світом / / Дошкільна педагогіка № 4/04/2011 - Дитинство - прес - 2011 - 25 с.
5 Бурнишева М.Г. Розвиток пізнавальної активності дітей через експериментально-дослідницьку діяльність. Проект «Любознайка» / / Дошкільна педагогіка № 3/03/2011 - Дитинство - прес - 2011 - 24 с.
6 Гончарова Г.С. Розвиток творчих здібностей дітей раннього віку засобами експериментальної діяльності / / Дошкільна педагогіка № 7/10/2008 - Дитинство - прес - 2008 - 27 с.
Меншикова А.Н. Експериментальна діяльність дітей 4 - 6 років. З досвіду роботи Освітній простір ДОУ / / Учитель - 2009 р. - 53 с.
8 Москаленко В.В., Крилова Н.І. Дослідно - експериментальна діяльність. Програма розвитку, Проектна технологія. З досвіду роботи / / Учитель - 2009 р. - 27 с.
Мартинова Е.А., Сучкова І.М. Організація дослідно - експериментальної діяльності дітей 2 - 7 років. Тематичне планування, рекомендації, конспекти занять / / Учитель - 20...
