«групові заняття», тому що на них моделюються й обговорюються практичні ситуації, що зустрічаються в діяльності будь-якого професіонала.
Всі форми практичних занять з психології мають на меті навчити студентів застосуванню теоретичних знань на практиці. Функції практичних занять можуть бути різними в залежності від форми заняття.
До основних форм практичних занять можуть бути віднесені наступні.
Семінари-практикуми, на яких студенти обговорюють різні варіанти вирішення практіческіх ситуаційних завдань, висуваючи як аргументи психологічні положення. Оцінка правильності рішення виробляється колективно під керівництвом викладача.
Семінари-дискусії присвячуються звичайно обговоренню різних методик психологічного дослідження стосовно потреб практики, в процесі чого студенти усвідомлюють для себе прийоми і методи вивчення психологічних особливостей конкретних людей (дітей і дорослих), з якими їм доведеться працювати.
Власне практичні заняття проводяться в стінах самого навчального закладу або в місцях практики студентів і мають на меті навчити їх вирішення специфічних завдань за профілем своєї спеціальності.
Лабораторні заняття допомагають студентам виявляти ті чи інші психічні явища, особливості соціально-психологічних механізмів взаємин людей в групі і т.п. Основне призначення лабораторних занять - навчання студентів дослідницьким підходу до вивчення психології як науки. Наукові ідеї, почуті на лекції чи прочитані в спеціальній літературі, знаходять перевірку в дослідженнях, підкріплюються особистим досвідом студента і тому краще засвоюються [8]. Завдяки лабораторним роботам студент знає не тільки саме теоретичне положення, але і те, як воно може бути отримано в реальному дослідженні, щоб потім оформитися в узагальнену, абстраговану від конкретних частковостей струнку теорію.
Участь студента в практичних заняттях завжди являє собою виконання навчальних завдань у формі тих чи інших завдань як спеціально сформульованих на самому занятті, так і заздалегідь їм відомих (увійшли до плану семінарського заняття). Підбір таких завдань і ситуацій здається на перший погляд справою нескладним. Однак викладачі відразу ж стикаються з однією і тією ж труднощами - неможливістю визначити однозначно, які ж ситуації, що спостерігаються в житті або зустрічаються в літературі, необхідно відбирати і під які теоретичні положення вони підходять. Але викладач в цьому плані зовсім не беззбройний, так як існують навчальні посібники по психологічному практикуму або спеціальні збірники завдань з психології. З них можна запозичити навчальні завдання або за їх зразком складати свої.
В якості методичного керівництва починаючому викладачеві можна вказати на два загальних принципу підходу до розробки навчальних завдань для практичних занять.
Перший з них - це принцип «від теорії - до практики», коли підбираються питання і завдання з числа теоретичних проблем і пропонується студентам самим знайти відповідні приклади в практичному житті. Вирішуючи такі завдання, студент краще засвоює теорію, а правильно відповівши, демонструє рівень свого розуміння проблеми.
Другий принцип: «від життя - до теорії». У цьому випадку в задачах пропонуються різні практичні ситуації, які студент повинен проаналізувати з точки зору...
