ть багато нового для розуміння ролі теорії в практиці.
П'ята функція лекції могла б бути названа захоплюючого або надихаючої, бо лекція, крім повідомлення важливої ??і потрібної для студентів наукової інформації, повинна захопити їх ідеями, зацікавити їх ними настільки, щоб надихнути на серйозне і поглиблене заняття даної наукою.
Щоб бути цікавою, лекція має відповідати кільком психологічним умовам.
Перша умова - усвідомлення студентом особистісного сенсу в придбанні знань у даній галузі науки. Цей момент настає тоді, коли він зрозумів корисність преподносімих лектором знань особисто для себе.
Друге психологічна умова виникнення інтересу до лекції - усвідомлення аудиторією новизни матеріалу, що викладається, проте такий, яка відразу пов'язується у свідомості слухачів з наявними знаннями, істотно їх доповнюючи і проясняючи. Як правило, така новизна відноситься до випадків, коли знову придбані знання служать поясненням раніше відомого факту, явища.
Третє - це спонукання і стимулювання роботи мислення слухачів-студентів. Перш ніж дізнатися з вуст лектора, «що і як», у них має виникнути питання, «чому і звідки».
Основним принципом відбору матеріалу для лекції є цілепокладання, коли відбирається матеріал відповідає поставленої викладачем мети лекції і дозволяє досягти її, тобто доцільний. [15] відбирати матеріал повинен служити вирішенню конкретних завдань, що дозволяють досягти спільної мети лекції. Другий важливий принцип відбору необхідного змісту для викладу в лекції - це облік рівня підготовки студентів. Як третій принципу, яким керується лектор при відборі матеріалу для лекції, можна назвати орієнтацію на наступні практичні заняття та самостійну роботу студентів з літературою. Четвертий принцип відбору матеріалу для лекції полягає в обліку того, якою літературою користуватимуться студенти при самостійній роботі, вірніше, якими реальними можливостями вони розташовують при існуючому нині явному дефіциті наукової психологічної літератури, коли навіть хрестоматії видаються на всю країну тиражем лише в 15-20 тис . примірників, нові дослідження в психології мають тираж менше 1 тис., а оригінальні теоретичні праці - в межах 5-10 тис. примірників. Дана обставина змушує викладача відбирати для викладу в лекції більше того теоретичного матеріалу, який студенти не знайдуть в підручниках, а першоджерела виявляться малодоступними.
Один з перших питань, яке необхідно вирішити в процесі читання лекції, - це доведення до свідомості аудиторії наукового змісту основних понять теми. І не тільки основних понять науки, а й взагалі будь-яких незнайомих термінів.
Інший важливий методичний питання лекційного викладання - це доказовість викладу. Спеціальні дослідження показують, що серед основних показників якості лекційного виступу доказовість, на думку самих різних слухачів, далеко випереджає за значимістю всі інші відомі. Доказовість в мові лектора служить зростанню переконаності студента у своїх знаннях, формуванню у нього почуття впевненості в них.
Експериментальні дані, є свідченням зв'язку теорії з життям, з практикою - ще одна важлива вимога до методики лекційного викладання.
Практичні, семінарські та лабораторні заняття в навчальних групах можуть бути об'єднані під загальною назвою ...
