різних тенденціях в основі цього мотиву: прагнення до придбання влади; здійснення влади і впливу. Джерелами влади можуть бути: влада винагороди ("Зробиш - отримаєш"), влада примусу (В«Не зробиш - буде зле "), нормативна влада (посадова влада знавця, інформаційна влада і д.р.). Індивідуальні відмінності виявляються в прагненні до збільшення кількості джерел влади і в здібностях впливу на мотиваційну систему інших людей (необхідно швидке і безпомилкове визначення мотиваційної основи іншої людини і співвіднесення зі своїми джерелами влади). Сильний мотив влади виявлений у представників тих професій, які за родом діяльності повинні бути хорошими маніпуляторами; це - вчителі, священики, психологи, журналісти.
Мотиви афіліації і допомоги засновані на дієво-позитивному ставленні до людей виключають маніпулювання. Мотив афіліації - це прагнення до таких контактів з людьми, у тому числі з незнайомими, які припускають довіру, співпрацю, приєднання, дружбу. Мета афіліації - взаємний пошук ємства, прийняття дружньої підтримки і симпатії. Важлива взаємна довірча зв'язок, щоб партнер відчував, що йому пропонуються рівні відносини, таке спілкування, яке захоплює і збагачує обидві сторони. Існує дві форми аффилиативной мотиву - надія на аффилиацию і боязнь відкидання. Найбільш відомий як вимірювального інструмента афіліації опитувальник А.Мехрабяна (1970).
Мотив допомоги, альтруїстичні мотиви . Альтруїзм - це самостійний мотив, який відрізняється від інших мотивів, заснованих на особистій вигоді; в основі його лежить любов і безкорислива турбота про інших, здатність на безоплатну жертву заради групи, потреба віддавати і почуття відповідальності. Потребу допомагати іншим є вже у трирічних дітей. Найчастіше надають допомогу ті, хто сам раніше її отримував, і ті, хто володіє емпатією, здатністю до співпереживання. У дослідженні С.К.Нартовой-Бочавер виявлено, що переживання успіху збільшує бажання допомогти іншим людям, а переживання невдачі послаблює. Відомо також, що навчання дітей альтруїстичної поведінки за допомогою картинок збільшує їх вербальний (на словах) альтруїзм, навчання ж на реальних ситуаціях формує стійку альтруїстичну мотивацію, яка тим вище, чим тепліше і дружні відносини дитини і вихователя. Більше альтруїзму, милосердя проявляється по відношенню до залежній людині, ніж незалежному, приємному і привабливому, знайомому і людині тієї самої етнічної групи.
На закінчення слід відзначити, що в окремих областях людської діяльності виділяються специфічні системи мотивів. Так, наприклад, на думку Е. Шейна, людина, вибудовуючи свою професійну кар'єру, може керуватися одним із восьми мотивів:
- професійна компетентність, бути майстром своєї справи;
- управління різними сторонами діяльності свого підприємства, успішний менеджер;
- прагнення до автономії та незалежності від будь-яких організаційних обмежень;
- прагнення до безпеки і стабільності як місця роботи, так і місця проживання;
- служіння високим цілям, допомогу людям;
- рішення важких завдань, подолання перешкод, виклик і боротьба;
- інтеграція стилів життя, урівноваження сім'ї, роботи, кар'єри;
- підприємництво, прагнення мати свою справу.
Переважання того чи іншого мотиву може бути визначене за допомогою адаптованого В.А.Чікер опитувальника Е. Шейна "Якорі кар'єри".
Проблемні ситуації та мотивації
Сильним, що впливає на зміна мотиваційних структур чинником є ​​проблемна ситуація, яка через необхідність вибору, зняття оцінки і тимчасових обмежень спонукає людини до творчої активності (Є.І. Савонько, Н.М. Сімонова). Авторами встановлено, що а) домінуюча мотиваційна орієнтація виявляється в продукті діяльності, б) чинником, опосредующим вплив мотиву на особливості продукту, є його особова значущість, в) психологічний зміст особистісної значущості залежить від типу мотиваційної структури. У дослідженнях виявлено якісну своєрідність зв'язків між типом мотиваційної структури, особливостями продукту діяльності і характеристиками її суб'єктів. Так, на основі експериментальних даних було виділено кілька груп студентів за критерієм якісного своєрідності поєднань таких характеристик, як особливості структури мотивації, продукту, особливості протікання експериментальної діяльності, суб'єктні характеристики. Якісно-кількісний аналіз мотиваційних характеристик випробовуваних дозволив визначити групу найбільш творчих, здатних, готових до пошуку, експресивних і товариських студентів. У їх структурі мотивації стійко домінує орієнтація на процес; внутрішньоструктурні зміни характеризуються яскраво вираженою тенденцією до впорядкованості і диференційована потреба змушує студентів більше концентруватися на навчанні і в той же час підвищує їх соціальну активність. Істотне, але неоднозначний вплив на навчання надає потреба в спілкуванні і домінуванні. Для навчальної діяльност...
