спортсменів повинна вирішуватися комплексно, на основі застосування педагогічних, медико-біологічних, психологічних і соціологічних методів досліджень.
М.С. Бриль, 1980, виділяє, що при виборі критеріїв і методу відбору на різних його етапах повинен грунтуватися на структурному аналізі спортивного успіху (див. додаток № 1). На 1 рівні, враховуючи вік і підготовленість молодших школярів, основну увагу він приділяє виявленню задатків і оцінки рухової активності. Наявність спеціальних якостей і елементарної підготовленості дозволяють на II рівні оцінити ступінь ігрової обдарованості. На III рівні на основі обдарованості в поєднанні з навичками і вміннями формуються здібності, проявляющиеся у спортивній діяльності. IV рівень вважається ключовим у формуванні спортивної майстерності, яке, будучи підкріплено надійністю (V рівень), веде до спортивного успіху (VI рівень).
Щоб встигнути за швидким потоком нових знань, тренери повинні насамперед володіти таким інтелектуальним якістю як допитливість. Але при цьому потрібна розсудливість, щоб зуміти оцінити і відібрати дійсно нове і корисне (Туманян Г.С., 1984).
Вже хрестоматійним стало уявлення про те, що видатне спортивне досягнення - це результат складної взаємодії спадкових факторів і впливів зовнішнього середовища. Дискусійним зазвичай є питання про відповідність цих необхідних доданків спортивних успіхів. Одні віддають перевагу зовнішнім факторам: праці, вихованню, тренуванні; інші - спадковим здібностям, таланту. Так, заслужений майстер спорту, чемпіон Олімпійських Ігор, відомий тренер В. Чукарін писав: «Я і зараз упевнений, що будь-який нормально розвинений у фізичному відношенні підліток має шанс стати видатним спортсменом».
А ось думка видатного тренера А. Тарасова протилежно: «Це якраз і представляється мені найбільш складним моментом у тренерській роботі - спроба вгадати наявність таланту і вжити заходів для створення такої обстановки, таких умов, за яких він міг би швидко вирости і сформуватися в великого майстра ».
Складність пошуку спортивних талантів вдало висловлює Н. Ж. Булгакова у своїх працях (1978 р.). Вона виділяє важливий критерій - спортивна обдарованість. Воно протилежно за даними Г.С. Туманяна доводить факт цієї проблеми.
В окремих видах спорту структура здібності не однакова. Так, згідно психологічним уявленням А.В. Родіонова
(1979 р.), в циклічних видах спорту видну роль в структурі здатності грають стабільність м'язово-рухових диференціювань, «почуття темпу», «почуття ритму», здатність до адекватних оцінками функціонального стану. У швидкісно-силових видах спорту важливі точні м'язово-рухові диференціювання, точна просторово-часова орієнтування, «почуття ритму». В іграх і єдиноборствах на перший план виступають психічні якості, в основі яких лежить система процесів, яка визначає можливість в найкоротші терміни сприймати виникають ситуації, приймати і реалізовувати творчі рішення.
Не секрет, що недосконалість заходів з відбору призводить до невиправдано великим відсіванню з дитячо-юнацьких хокейних шкіл і негативно позначається на підготовці перспективних гравців для команд майстрів і збірних команд країни.
Разом з тим, побудова навчально-тренувального процесу, управління тренуванням не може ефективним без отримання своєча...
