до майбутньої (передбачуваної) професії. Зниження темпів фізичного і соціального розвитку, співвідносне з максимальною широтою соціальної діяльності, створює об'єктивні передумови для задоволення особистих інтересів у сфері фізичної культури і пошуку таких форм рухової активності, які б відображали світоглядну спрямованість особистості.
Школярі різних віків виділяють до 20 смислових рангів за завданням, пов'язаному з виділенням причин, за якими люди займаються фізичною культурою. Їх можна об'єднати в 3 категорійні групи - «Здоров'я», «Розвиток», «Реабілітація». У категорії «Розвиток» учні виділяють кілька різновидів розвитку психічний, інтелектуальний, соціальний, фізичний, а також розвиток, позначене як «Перспективний розвиток для майбутнього», куди увійшли ранги, що зв'язують необхідність занять фізичною культурою для отримання освіти та успішного навчання, забезпечення довголіття, захисту себе в житті , підготовки до професії.
Аналіз динаміки процентного представництва кожної з категорій по роках навчання не дозволяє говорити про систематичність та доцільності змін світогляду учнів. При виділенні і усвідомленні значущості соціального, психічного розвитку, школярі в більшій своїй частині пов'язують необхідність занять фізичною культурою з руховим, фізичним розвитком.
Другий за значимістю групою виявилися ранги категорії «Здоров'я». При цьому фізичний розвиток, як правило, пов'язувалося в більшості випадків з розвитком фізичних якостей, а здоров'я з відсутністю хвороб. З числа використаних кількісних показників світогляду слід виділити широту світогляду, що є часткою від ділення загального числа зроблених виборів до кількості анкетованих і характеризує число актуальних для конкретної групи учнів функціональних зв'язків фізичної культури із загальним світоглядом. [19, c. 67]
Завдання, пов'язані із з'ясуванням предпочитаемости видів і обсягів дозвіллєвої та фізкультурно-спортивної діяльності, носили виражений соціальний аспект і співвідносилися в основному з особливостями соціального розвитку. Аналіз динамічних змін у структурі дозвільної діяльності показав, що частка рухово-пасивного дозвілля реабілітаційної спрямованості планомірно зростає до 10-му класу до 39% від загального числа виділяються видів дозвілля. Динаміка дозвілля комунікаційної спрямованості має мінімальні значення. [16, c. 29]
Кількісні показники особистісного розвитку у вигляді середнього числа видів (рангів) рухової діяльності демонструють своє найвище значення в 6 і 7-х класах, підтверджуючи факти найбільшими перепонами соціальної активності на даному етапі навчання. На це ж вказує і динаміка особистісної широти, що має виражену параболічну форму з найвищими значеннями в середньому шкільному віці.
Аналіз структурних видозмін фізкультурно-спортивних інтересів можна охарактеризувати як поступовий перехід від рухливих ігор і розваг в молодшому шкільному віці до регламентованих (програмним, базовим) видам фізкультурно-спортивної діяльності в середньому шкільному віці і особистісним, індивідуальним формам фізкультурно-оздоровчої діяльності в старшому шкільному віці. Динаміка показників особистісної широти і середньої кількості видів (рангів) аналогічна за формою динаміці показників дозвільної діяльності.
Підводячи підсумок вищевикладеного, можна сказати, що реальна динамі...
