нт в руках вчителя, вихователя. Вони виконують функції організації процесу морального розвитку та вдосконалення особистості, управління цим процесом. За допомогою методів морального виховання здійснюється цілеспрямований вплив на учнів, організується і направляється їх життєдіяльність, збагачується їх моральний досвід.
Форми організації та методи морального виховання змінюються від индивидуа?? Ьних особливостей дітей. Виховна робота проводиться не тільки з усім класом, а й приймає індивідуальні форми. Кінцева мета роботи з колективом - виховання особистості кожної дитини. Цій меті підпорядковується вся виховна система. Створення колективу це не самоціль, а лише найбільш ефективний і дієвий шлях формування особистості.
І.С. Мар'єнко назвав такі групи методів виховання, як методи привчання і вправи, стимулювання, гальмування, самовиховання, керівництва, пояснювально - репродуктивні і проблемно-ситуативні. У процесі морального виховання широко застосовуються такі методи як: вправу і переконання [20].
Вправа - забезпечує вироблення і закріплення необхідних навичок і звичок, втілення навичок і звичок на практиці.
Переконання - направлено на формування етичних понять, на роз'яснення моральних принципів, на вироблення етичних ідеалів.
Для активізації морального розвитку особистості і перевірки її зрілості, встановлення єдності переконань і поведінки використовується метод проблемно-ситуаційний. Цей метод спонукає особистість систематизувати раніше засвоєні моральні знання і співвідносити їх з обраними формами поведінки як кінцевого результату вирішення поставленої проблеми. Метод інтенсифікує перебіг процесу мислення, викликає переживання, мобілізує волю. [18. c. 84]
Самостійне рішення моральних проблем, в різних життєвих ситуаціях дозволяє встановлювати зв'язок між вчинками і якостями особистості, простежувати характер її розвитку, визначати перспективу в становленні особистості, формувати позитивні мотиви, узагальнювати моральні знання та вміння. Цей метод включає такі прийоми: постановку моральних завдань, створення колізій і ситуацій, завдання на самостійне продовження і закінчення моральної завдання по решенному початку.
Найбільш послідовною і сучасної представляється, на наш погляд, класифікація, розроблена І.Г. Щукіної в якій виділяють такі групи методів [28]:
методи формування свідомості (розповідь, пояснення, роз'яснення, лекція, етична бесіда, умовляння, навіювання, диспут, доповідь, приклад);
методи організації діяльності та формування досвіду поведінки (вправа, доручення, виховують ситуації);
методи стимулювання (змагання, заохочення, покарання).
Кожен з методів має свою специфіку і область застосування. Незважаючи на гадану простоту, всі без винятку методи вимагають високої педагогічної кваліфікації. Розглянемо найбільш складні за змістом і застосування методи словесно-емоційного впливу: розповідь, роз'яснення, етичну бесіду і метод наочно-практичного впливу - приклад. Найбільш часто використовується розповідь на етичну тему. Це яскраве емоційне виклад конкретних фактів і подій, що мають моральний зміст. Впливаючи на почуття, розповідь допомагає вихованцям зрозуміти і засвоїти сенс моральних оцінок і норм поведінки.
