анні підлітка. У зв'язку з цим відносини з вчителями, батьками та сама навчальна діяльність можуть бути відсунуті на задній план. Підлітки шукають підтримку у однолітків, щоб впоратися з фізичними, емоційними і соціальними змінами, які з ними відбуваються. У дружбі підліток починає визначати орієнтири, життєво важливі для його поведінки, постійно звіряючи те, що він робить, з тим, що від нього чекають інші. Він думає, як привести свої думки, почуття чи вчинки у відповідність з уже прийнятими групою [9, с.15].
Характерною рисою підліткового віку є прояв у підлітка здібності і потреби пізнати самого себе як особистість, з її специфічними якостями. Це породжує у підлітка прагнення до самоствердження, самовираження і саморозвитку. Цьому сприяють і ті нові обставини, які відрізняють спосіб життя підлітка від способу життя дітей молодшого шкільного віку. Аналізуючи себе, у нього починають формуватися ціннісні орієнтації, складаються відносно стійкі зразки поведінки, які представлені вже не стільки у вигляді образу конкретної людини, скільки в певних вимогах, які підлітки пред'являють до людей і до самого себе.
Цей вік відрізняється корінними зрушеннями, зумовленими перебудовою раніше сформованих психологічних структур. Тут закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок. Втрачають цінність колишні інтереси підлітка, але інтенсивно формуються нові на основі прояву позитивних факторів - зростає його самостійність, значно більш різноманітними змістовними стають його відносини з іншими людьми, дорослими, він активно освоює чужу соціальну позицію, відбувається переоцінка цінностей.
Таким чином, підлітковий вік, період стрімкого розвитку і швидких змін особистості, є найбільш відповідальним етапом у формуванні культури підлітка. Характерні часті стресові ситуації, пов'язані з інтенсифікацією навчального процесу, професійним самовизначенням, а також проблеми у відносинах з однолітками та батьками, провокують відповідну реакцію у вигляді тривожності, конфліктності відносин і переживань. Основне завдання дорослих у роботі з «подорослішали дітьми»- Надавати посильну підтримку і орієнтування до духовних цінностей, прийнятим моральним нормам і створення оптимальних умов для розкриття та реалізації можливостей підлітків з урахуванням індивідуальності кожного [25].
Формування моральної культури особистості, на сьогоднішній день, є одними з найбільш інтенсивно розвиваються напрямків у вихованні підлітків. Розглянемо дане питання в § 1.3 докладніше.
1.3 Методи і засоби формування моральної культури особистості
Моральне виховання, здійснюване в школі, громадських організаціях, позашкільних установах і сім'ї, забезпечує формування любові до Батьківщини, дбайливого ставлення до всьому різноманіттю власності і творчого ставлення до праці. Його результатом є колективізм, здоровий індивідуалізм, уважне ставлення до людини, вимогливість до себе, високі моральні почуття патріотизму, поєднання громадських і особистих інтересів.
Моральне виховання - безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, і спрямований на оволодіння людьми правилами і нормами поведінки [15].
Методи морального виховання - це своєрідний інструме...
