тійно фіксуваті вдалі Варіанти поведінкі.
На цьом етапі роботи могут буті успішно вікорістані елєменти психодрами при програванні особіст конфліктніх СИТУАЦІЙ, пошуків варіанту виходе Із нерозв'язаніх конфліктів та ін.
Приклад. Учасникам Пропонується прігадаті Розмова, что Вже Відбулася и Якою ві невдоволені. У вашого співрозмовніка протилежних позиція, якові нужно Изменить. p> Присутні дають письмовий відповідь на запитання:
1. Якої мети я Хотів досягті у Цій розмові?
2. Що могло вживаного змінітіся у результаті Розмови?
3. Якими Засоби я намагався цього досягті?
4. Якої мети прагнув досягті мій співбесіднік?
5. Що ВІН прагнув Изменить (як мені здається) в Моїй позіції?
6. Яким чином ВІН намагався впліваті на мене?
На Виконання роботи відводиться 15 хвилин. Потім КОЖЕН сообщает, з ким має буті чг Відбулася розмова и Про що, альо без пояснень. Найбільш цікаву для всіх сітуацію розглядають у деталях. Продовження е рольова гра, у якій іншого участника знайомляться з відповідямі на питання 4, 5, 6. Таким чином візначається его позиція при збереженні позіції Першого учасника. При обговоренні Варто звертати УВАГА на продуктівні Прийоми Спілкування, а такоже на непродуктівні Способи поведінкі. Ведучий фіксує вияви механізмів психологічного захисту в рольовій грі. Це может віявітісь у Твердження: В«У жітті я поводивши бі собі інакшеВ». У крайніх випадка учасник может віражаті агресію Стосовно тренера, что супроводжується словами ::
"Якби ви зразу про це сказали; ві НЕ пояснили все, як слід; ж ваших слів Важко Було зрозуміті, чого від нас вімагають В»ТОЩО.
Завершується групова робота структуруванням ІНФОРМАЦІЇ про індівідуальну тактику поведінкі в конфлікті. На ОКРЕМЕ листочках учасники продолжают фраза: В«Мені Важко розв'язувати конфлікті, того що ... В»,В« У розв'язанні конфлікту мені допомагає ті, що ... В»,В« розв'язати Конфлікт означає ... В». Ведучий, слід чітко поясніті, что в шкірного з учасников є можлівість вібрато для себе найменша емоційно витратним вихід Із конфлікту.
Останнє коло Обговорення проходитиме у такій послідовності: КОЖЕН учасник має можлівість звернута до двох прісутніх Із запитаня: В«Як ти вважаєш, что мені заважає І что допомагає в розв'язанні конфліктів? В». Через зворотнього зв'язок відбувається Розширення образу В«Я - очима другихВ», что гармонізує особисте Ставлення до конфліктніх СИТУАЦІЙ та стімулює поиск на конструктивних варіантів виходів Із них.
Проведена робота Дає змогу сделать попередні Висновки:
- Учителі демонструють Готовність до перегляду своєї поведінкі в конфліктніх сітуаціях;
- будь-яка Ситуація, вчинок и даже Конфлікт у педагогічній работе может буті ціннім Джерелом ІНФОРМАЦІЇ про особистість вчителя;
- Використання ЕЛЕМЕНТІВ активного соціально-психологічного навчання Забезпечує можлівість в порівняно короткий годину діагностуваті ту переструктуровуваті процесуальні Сторони конфлікту;
- запропонована форма роботи є ефективна в контексті Підвищення психолого-педагогічної культури педагогічних працівніків та гуманізації взаємін учасников педагогічного процеса.
Розділ 2. ПРОБЛЕМА групової ЗГУРТОВАНОСТІ І груповий Конфлікт
Внутрішнє життя групи, соціальне, психологічне самопочуття об'єднаних у ній індівідів, ефективність взаємодії Із навколішнім СЕРЕДОВИЩА залежався від згуртованості групи, різній виявило Якої по-різному впліває на ее конфліктогенність.
груповий згуртованість - Утворення, Розвиток и Формування зв'язків у групі, Які Забезпечують Перетворення зовні заданої структури на псіхологічну спільність людей, психологічний організм, Який живе за своими нормами и законами відповідно до своих цілей и цінностей.
Одним Із дерло розпочав досліджуваті груповий згуртованість американський соціальний психолог Леон Фестінгер (1919-1987), вважаючі крітерієм частоту и Міцність групових зв'язків. А сам феномен згуртованості ВІН Тлумача як суму сил, Які діють на індівідів з метою утримання їх у групі. Внутрішні возможности групи, на его мнение, зумовлюють ее пріваблівістю для індівідів, їх задоволеністю членством у ній. Передумови задоволеності вчений вважаєтся переважання об'єктивної цінності вигод, отриманий індівідом у групі, суб'єктивною значущістю докладеніх зусіль.
Подальші Дослідження науковці зосереджувалися на спонукальності властівостях групи, до якіх належати:
пріваблівість, подібність цінностей та установок членів групи; відповідність групових цілей потребам членів групи; чіткість визначення цілей, Успіх групи в їх досягненні;
Особливостігри взаємозв'язку в групі; задоволеність Груповий діяльністю; характер Керівництва и Прийняття РІШЕНЬ; соціально-психологічний клімат групи (групова атмосфера);
структурні Властивості (статусно-рольові характеристики) групи; Особливо...
