справді, приводячи в приклад, дивовижні репродукції малюнків, що зображають людей, видимих ??через корпус кораблів, вершників, у яких при цьому видно було обидві ноги, і дзвонаря у дзвіниці. Те, що існує, має бути показано. Аналізуючи першу стадію розвитку фігуративного мистецтва, І. Піотровського розповідає, як діти малюють відому, але не видиму дійсність і як збільшуються фігури під впливом афективних і експресивних впливів. X. Енг вивчала малюнки своєї племінниці з найперших каракулей до робіт дівчинки у віці 8 років. Її спостереження підтвердили дані дослідників з інших країн: найперший найбільш впізнаваний малюнок - це зазвичай людська фігура, і той факт, що дитина малює те, що він знає, а не те, що бачить. Дитина малює людини однаково, незалежно від того, чи є перед ним людина чи інша модель, чи він малює по пам'яті. [8] М. Прудомью стверджує, що дитина малює не предмет сам по собі, він малює своє уявлення про предмет. В. Вульф зауважує, що дитяче мистецтво відображає внутрішній реалізм, необхідний аспект нашого мислення, який вказує на те, що найважливіший елемент, що впливає на уявлення дитини і малюнки, - це емоційний фактор. [8] Г.Г. Сперінг виявив, що діти не намагаються намалювати те, що вони насправді бачать, вони малюють те, що пам'ятають; тільки пізніше на них вплине їх актуальне сприйняття, а також поради, інструкції та керівництво. [8] X. Рід погодився з тим, що малюнок - це скоріше психічна реальність, ніж візуальні спостереження. Також він зазначав, що знімок не является виключно розумовою, тут присутні і емоційні елементи.
Отже, малюнки дітей представляють собою зображення, а не відтворення, вони висловлюють внутрішній, а не візуальний реалізм. Малюнки характеризують, насамперед, самої дитини, ніж службовець моделлю предмет, т. к. в зображенні присутні як емоційні, так і пізнавальні елементи. Те, що бачимо ми, те, що бачить дитина, це не те ж саме, що відбивається на лінзі фотоапарата. Я можу додати, що з тієї ж самої причини двоє людей дивляться на один і той же предмет, але сприймають його по-різному. Узагальнюючи, можна сказати, що дослідники дають наступні відповіді на запитання «Що малюють діти?»:
. Те, що для них важливо: значущі люди, потім тварини, будинки, дерева.
. Щось, але не все, відоме їм про предмет.
. Те, що в цей момент згадалося.
. Ідея, пофарбована емоціями.
. Внутрішню, незриму реальність.
Отже, діти - експресіоністи, для яких предмет служить виключно орієнтиром або каталізатором. Результат не залежить від того, чи малює дитина по пам'яті або змальовує з зразка. [8]
«Біблія говорить про те, як Всевишній закінчив творіння створенням людини. Повертаючи хід подій назад, діти починають свою творчість з створення людини ». [8] Зв'язок кількісних відмінностей у малюнках людської фігури з хронологічним і розумовою віками є основою для оцінки інтелекту. Погодившись з тим, що в малюнках можуть бути встановлені якісні відмінності, ми зіткнемося з різними точками зору щодо значення цих відмінностей. Безліч робіт, присвячених даній темі, відображає ту важливість, яку ця проблема набула для психологів, педіатрів, вихователів і художників. Можна сказати, що ми всі знаємо про те, що в самій дитині таїться якесь одкровення, щось виключно приватне, що може допомогти зрозуміти дитину і й...
