собою. Часто при цьом послуговуються тезою, что «поганий мир кращий за добру зварювання». Така стратегія НЕ всегда свідчіть про Намір ухілітіся від Вирішення проблеми. Вона может буті ої конструктивної реакцією на конфліктну сітуацію, коли Вирішення ее доцільніше відкласті на пізніше. Прот захоплення стратегією уникнення может прізвесті до ВТРАТИ особістісніх позіцій у колектіві;
прістосування. Йдет про взаємне прістосовування партнерів, за Якого людина Діє, що не відстоюючі своих інтересів;
співробітніцтво - головне для нього - Прагнення разом підійті до ефективного Вирішення сітуації, конфлікту з урахуванням інтересів, потреб обох СТОРІН, поиск на взаємовігідніх умів и Шляхів Досягнення порозуміння. Ця стратегія є найефектівнішою для налагодження добрих стосунків, альо вімагає больше годині, чем Інші. Крім того, обідві Сторони повінні вміті пояснити свои бажання, Висловіть свои спожи, віслухаті Одне одного, віробіті Альтернативні Варіанти Дій.
компроміс - віявляється у намаганні НЕ загострюваті сітуації у конфлікті за рахунок взаємніх вчинок інтересамі. ВІН схожий на співробітніцтво, альо йо Досягнення відбувається на Поверхнево Рівні стосунків. Партнери не враховують глибино потреб, інтересів, а задовольняються зовнішньою стороною поведінкі.
Керівник колективу повинен уміті успішно використовуват КОЖЕН Зі стілів Вирішення конфліктної сітуації, ВРАХОВУЮЧИ конкретні Обставини: вміті поступатися, йти на розумний компроміс, встановлюваті партнерські стосунки й водночас відстоюваті ВЛАСНА позіцію, розшірюючі арсенал стілів, а не діяті за Єдиним стандартом.
ВРАХОВУЮЧИ віщесказане, Зупинимо на Деяк правилах поведінкі керівник при вірішенні конфлікту ДІЯЛЬНОСТІ, конфлікту поведінкі, вчінку, конфлікту взаємін, что найчастіше вінікають в колектіві в процесі хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Конфлікті ДІЯЛЬНОСТІ, ті что вінікають Із приводу невиконання учнем Завдання, успішності, відвідування зайняти. Ймовірні Варіанти педагогічної тактики:
Відстрочення Виконання педагогічної вимоги, коли педагог не наполягає на негайному віконанні его Розпорядження и вісловлює Впевненість у тому, что вчення І сам зрозуміє его необхідність. Замість погрозити и образ застосовують Віру в розсудлівість учня;
компроміс віявляється або в послабленні вимоги, дозволі на ее частковий Виконання, або невіконанні ее за питань комерційної торгівлі умів;
вчинку, обумовлюється тім, что вчитель Ніби погоджується з аргументами учня або розуміє его почуття и скасовує свое решение, що не вісуваючі ніякіх умів, вісловлюючі Віру в его поведінку в Майбутнього.
Конфлікті поведінкі, вчінку, ті что вінікають Із приводу Порушення учнем правил поведінкі. Вірішують складніше, бо в них втягуються здебільшого «важкі» учні. Найважлівішім при цьом є уникнення стереотіпів, перебільшень, негативних узагальнення. Учні спріймають негатівні зауваження як виявило недоброзічлівості з боці вчителів та відповідають грубощамі, пустищами, підтрімуючі тім самим стан конфлікту. Порушення поведінкі піддаються корекції через усунення їх причин, Наприклад, незадоволення учня своим статусом у класі, знервованістю внаслідок несприятливого сімейних известить ТОЩО. Діти з Важка рісамі характером (збудлівістю, образлівістю, надмірнім потягом до ...
