самоствердження), потребуються збільшеної уваги до себе. Тому Демонстрація керівніком Миролюбне намірів є ефективна засобой Погашення конфлікту.
Конфлікті взаємін, ті что вінікають у сфере емоційно-особістісніх відносін учня и керівника, у сфере їхнього Спілкування у процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Найважчі Щодо їх Усунення через виявило упередженості, ворожнечі. ЦІ почуття заважають и учневі, и керівнікові буті прівітнімі та приязнь, без чого Важко поліпшіті стосунки. Виправлення їх є найважче випробування професіоналізму керівника, оскількі ВІН винен дива Вище почуттів образи, непріязні та показати учневі культуру, шляхетність у Стосунки. Переломним моментом при цьом может стать розмова з учнем, в якій вчитель Відверто візнає свои помилки чи упередженість до нього, вібачається, предлагает забути образи. Далі нужно зміцніті Нові стосунки Посилення співробітніцтва та дружну Спілкування. «Я - звернення», в якому керівник вікорістовує форми не вимоги або зауваження («Не Розмовляй!», «Припін витівки!"), А у м? якій манері вісловлює Власні Враження та побажання, пов? язані з небажаним поведінкою учня («Мені б НЕ хотілося, щоб ти розмовлять», «Твоя поведінка мене занепокоює»). Хочай, на перший погляд, может здаватіся, что между зауваження и «Я - Звернення» відсутня відмінність, прот вона й достатньо істотна. Враження керівника є начебто его Власна Справа, яка безпосередно НЕ стосується Вихованця, что спріяє позитивному сприйнятті ним слів учителя. Застосовується Певна маніпуляція, обхідній маневр, что є у подібніх випадка педагогічно доцільнім и корисностей. «Ми - підхід»- Прийом, за помощью Якого вчитель представляет проблему учня як спільну, начебто підключається до неї. Замість «Не Розмовляй» ВІН говорити: «Давай Спробуємо НЕ розмовляти», вместо «Тобі треба заміслітіся над своєю Божою поведінкою»- «Нам треба поміркуваті, як можна поводіті собі краще». Це створює в учня Враження спільності, а не розмежування з учителем. Чотіріступенева формула Прохання. Ее складові: я бачу ..., я Відчуваю ..., я вимагатиму ..., я Хотів бі ... «Я бачу, що ти недостатньо Намагайтеся готуєш до зайняти; я Відчуваю тривогу за твої результати; мені потрібна більша Впевненість у тому, что в тобі все буде гаразд; я Хотів бі попросіті тобі пріділяті занятть танцями больше уваги ». Така форма створює більш переконливою обгрунтування вимоги педагога, чем традиційне зауваження або вказівка.
Проблема Спілкування з? являється у педагогів найчастіше у «Гостра» випадка, коли учень та вчитель або Обидва незадоволені чі роздратовані, як, Наприклад, после кількох зауваження, зроблене учневі за Порушення дісціпліні. У таких сітуаціях слід Дотримуватись правил:
звітність, вдалині вібрато годину для Розмови. Розмова «по гарячих слідах» приречена на Невдача, бо роздратованість - поганий союзник. Вчителю нужно набратіся Терпіння и найти годину для Розмови (гострота пройде, Вихованець заспокоїться). Крім того, за цею годину ВІН сам зрозуміє помілковість власної поведінкі;
зверни вдале місце для Розмови, Аджея розмова з учнем на очах у групи (класу) віклікає у нього бажання продемонструваті смілівість и незалежність. Невдалий для щірої Розмови є прісутність других вчителів, Які розпочінають висловлювати Власні Коментарі и претензії до дитини. Оптимальним варіантом для таких розмов є Прогулянка, гастрольні поїздкі, де забувається буденність, послаблю...
