осить швидко може навчитися використовувати такі частини мови, як іменники, дієслово, прислівник, але прикметники не часто використовуються дітьми. А адже з їх допомогою значно глибше сприймається і відбивається навколишній світ. Мотивуючи дитини на використання образних характеристик у промові, ставлю задачу, пов'язану з його творчою діяльністю. Така діяльність буде успішною, якщо дитина зрозуміє, як, яким чином він може будувати фрази з образними характеристиками.
У своїй роботі використовую розробки М.М. Алексєєвої і Б.І. Яшиній з формування словесної творчості.
На допомогу приходить мнемотехніка. Пропоную дитині створити власне порівняння в наступній послідовності: об'єкт, його ознака, значення ознаки, порівняння даного значення зі значенням ознаки в іншому об'єкті.
Наприклад: курча (об'єкт), за кольором (ознака), жовтий (значення ознаки), сонце (об'єкт № 2).
У результаті вийшла фраза: «Курча такий же жовтий за кольором, як сонце». На перший погляд отримана таким чином фраза вийшла громіздкою. Але саме повтори такого довгого поєднання дозволяють дітям зрозуміти, що ознака - це поняття більш загальне, ніж значення даної ознаки.
На наступному етапі пропоную знайти об'єкти з даними значеннями ознаки: жовтий, як кульбаба, як осінній лист ...
Мотивуючи дитини на створення образних порівнянь, застосовую змагання. Пропоную дітям «скарбнички красивих слів». За кожну правильну відповідь дитина кладе в скарбничку фішку. Наприкінці визначаємо переможця.
Для успішного розвитку виразності мовлення проводжу дидактичні ігри, спрямовані на формування вміння:
виділяти ознаки об'єкта;
розрізняти правильне і можливе поєднання слів за змістом;
точності слововживання в зв'язкових оповідних оповіданнях.
Творчий розповідь - продуктивний вид діяльності, кінцевим результатом його є зв'язний, логічно послідовну розповідь.
Тому одна з умов - вміння дітьми складно викладати свої думки, володіти структурою зв'язного висловлювання, знати композицію розповіді й опису. Ці вміння діти набувають в попередніх вікових групах, складаючи опис іграшок і картин, придумуючи по ним розповіді.
Ще одна умова - правильне розуміння дітьми завдання. «Придумати», значить створити щось нове.
Тематика творчих оповідань повинна бути близька досвіду дітей, доступної їх розумінню та інтересам.
Етапи оволодіння різними видами творчого оповідання:
. Розповіді з конкретним змістом.
. Розповіді на абстрактну тему.
. Придумування казок.
Прийоми навчання творчому розповідання залежать від уміння дітей, завдань навчання, виду розповіді.
В якості підготовчого етапу використовую прийом спільного розповідання. Для цього пропоную тему і набір символів. По кожному символу ставлю запитання, а діти придумують відповіді. З кращих відповідей складається розповідь.
З метою розвитку творчих умінь використовувала придумування дітьми кінцівки авторського тексту. Для цього спочатку діти переказують текст за допомогою таблиці, а потім шляхом відбору символів придумують його продовження, створюючи, таким чином, план власного висловлювання.
На наступному етапі завдання ускладнюються. Створюючи творчий розповідь, діти повинні чітко вибудовувати сюжетну лінію, використовувати засоби зв'язку, усвідомлювати структурну організацію тексту. Придумування продовження реалістичного оповідання починаю з власного зразка. Даю дітям зав'язку, в якій намагаюся зацікавити дітей, познайомити з головним героєм, обстановкою, в якій відбувається дія. Таким чином, надаю простір для дитячої уяви, даю можливість розвинути сюжетну лінію в різних напрямках. Одним із прийомів активного керівництва розповіданням, що полегшує дитині рішення творчої задачі, є допоміжні питання, що допомагають дитині зосередити свою увагу на повноті сюжету. Питання задаю дуже обережно.
Більш складний прийом - розповідання за сюжетом, запропонованому вихователем. В даному випадку від дитини вимагається вміння придумати зміст, оформити його словесно, розташувати події в певній послідовності. Тут застосовую створення моделі власного оповідання.
Придумування оповідань на самостійно обрану тему - найважчий вид творчого розповідання. Складність полягає в тому, що в подібних розповідях відсутня яскраво виражена сюжетна лінія. Від дитини потрібно передача свого ставлення до подій, що йому дуже важко. Цей прийом використовую при наявності у дітей знань про структуру розповіді і засобах внутрите...
