ться п'ять типів правил: твердження, кон'юнкція, що включає диз'юнкція, умова і подвійне умова. Вони зведені в Таблиці 1.
Якщо ми уявимо собі міріади різних об'єктів і подій, з якими зустрічаємося в повсякденному житті, то завдання придбання понять може виявитися надто складною, і все ж ця вражаюча проблема вирішується досить легко. Цілком може бути, що розуміння світу можливе тільки через розвиток когнітивних структур, які пов'язують здаються розсіяними об'єкти й події в єдине поняття [9,135].
Таблиця 1
Концептуальні правила, викладені у вигляді зв'язку між двома суттєвими ознаками. * Червоний (R) і квадратний (S)
ОбозначеніеОпісаніеОбобщенний прімерУтвержденіеRВсе червоні об'ектиВсе червоного цветаКон'юнкціяR? SВсе об'єкти, які червоні і квадратні одновременноАвтомобіль, який одночасно Фольксваген і желтийВключающая діз'юнкціяR SВсе об'єкти, які червоні або квадратні або і те, і другоеПсіхолог, який член Відділення психології та/або член Американської Психологічної ассоціацііУсловіеR S (RS) Якщо об'єкт червоний, то він повинен бути також квадратним (а якщо не червоний, то будь-якої форми) Поліцейський у формі, який, якщо скоєно злочин, виробляє арестДвойное условіеR L SКрасние об'єкти, але тільки якщо вони квадратниеАдекватное поведінка: оголює тоді і тільки тоді, коли ви на нудистському пляжі
Таким чином, вивчення формування понять і засвоєння зв'язують їх правил не ізольовано від основного потоку повсякденному житті, але знаходиться прямо в центрі її.
Найстаршою і найбільш впливовою теорією навчання є асоціативна теорія. Якщо викладати дуже коротко, то принцип асоціації стверджує, що при повторюваним спільному пред'явленні подій між ними утворюється зв'язок. Підкріплення, або система винагород сприяє такого зв'язку Основна модель цього принципу виражається мовою психології стимулу - реакції (SR). Так, принцип асоціації стверджує, що засвоєння поняття є результат (1) підкріплення правильного поєднання стимулу (наприклад, червоні квадрати) з реакцією (ідентифікацією його як деякого поняття) і (2) неподкрепления (як окремого випадку покарання) неправильного поєднання стимулу (наприклад, червоних кіл) з реакцією впізнання його як деякого поняття.
Подібна механістична точка зору практично не представляє місця для превалюючого серед сучасних когнітивних психологів уявлення про внутрішню структуру, яка відбирає, організовує і перетворює інформацію.
Асоціативна теорія формування понять, запропонована Рестлом і бурхливо, надійно пророкує криві навчання, отримані в задачах на засвоєння понять [8,122]. Хоча вона визнає важливість процесу асоціювання істотних ознак з реакцією і процесу адаптування або дезактивації несуттєвих ознак, у ній не проводиться відмінність між ознаками і правилами, яке, як ми переконалися, є важливим теоретичним і експериментальним моментом.
Інші асоціативні теорії, засновані на понятті опосередкування, припускають, що формування понять можна описати на мові научения поняттю, яка є основним для деякого набору перцептивно різних с?? імулов. Так, кабачки, лимонад і креветки входять в поняття їжа не по своїм фізичним характеристикам, а тому, що вони викликають звичайну проміжну реакцію, таку як готовність до їжі - слиновиділенню, ковтання і т.д.
Формування понять починається з вибору гіпотези, або стратегії, відповідної цілям дослідження. У всіх випадках, коли ми прагнемо щось виявити, цей процес передбачає встановлення пріоритетів, так само як учений планує послідовність експериментів, або юрист задає послідовні питання, або доктор проводить ряд діагностичних аналізів.
Як стратегії формування поняття випробувані могли вибрати одну з двох - сканування або зосередження; кожна з них поділялась так:
Одночасне сканування . Піддослідним починають з усіх можливих гіпотез і відкидають що не витримали перевірки.
Послідовне сканування . Випробовувані починають з однієї гіпотези, дотримуються її, поки вона виправдовується, і потім міняють на іншу з урахуванням усього попереднього досвіду.
Консервативне зосередження . Випробовувані формулюють гіпотезу, вибирають для неї позитивний приклад в якості головного, потім проводять послідовні переформуліровкі (при кожній з яких міняється тільки одна ознака), помічаючи після кожної спроби, виявляється чи результат позитивним чи негативним.
Ризикована зосередження характеризується зміна більш ніж однієї ознаки за один раз. Хоча консервативне зосередження методологічно обгрунтовано і, найімовірніше, призводить до валідності поняттю, випробовувані можуть схилиться до ризику, сподіваючись швидше визначити поняття [10,55]. ...
